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提高高中英语教学质量的方法初探 英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分。在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此课堂上教师要改变目前的英语课堂教学，构建新型的英语课堂教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于高中英语课堂教学之中，关注学生个体差异，因教施教，充分激发学生学习英语的兴趣，努力培养学生的综合素质能力。 中国论文网 /7/view-12832465.htm一、建立和谐的师生关系，创造轻松愉快的课堂气氛 教学是一项双边活动，包括了教师的教与学生的学。平等和谐的师生关系有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生对课程兴趣的培养。学生对教师的人格魅力、专业水平、教学方法、对待问题的看法都会做出不同的情感反应，甚至对教师的好恶也会影响到对教师所授课程的兴趣。教学中，教师不仅要树立自己的威信，更要善于同学生之间情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应当与学生建立一种平等、合作的师生关系， 更应该尊重每一名学生，关心每一名学生，对学生一视同仁，不要因学生的成绩优劣，性别，出身等不同而产生亲疏。教师要用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。学生经常感受到教师对自己的关心和尊重，便会激发出良好的情绪，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学知识、学做人，从而便会觉得英语学习中孕育着无限的乐趣。例如，在课堂上，老师对学生回答问题的反响会直接影响学生的学习情感。学生答对问题时，要有积极正面的鼓励：“You are great， Thank you.”即使学生回答错了，也可以说：“Try again. Don？蒺t worry.” “Never mind. Think it over.” 这样才能使学生慢慢树立学习英语的信心和兴趣，能促进学生积极有效地学习。 二、教师合理进行课堂提问 在以往的课堂教学中，多是教师讲、学生听。教师和学生处在教学的对立面，教师对学生的学习状况了解不多，专注于教，忽视了学生学得如何，学得是否有效果。教是为学生的学服务的，这种以教定学的方式脱离了学生的学习实际，教学效率会大打折扣。教学是师生的互动，必须让师生真正互相交流、沟通才能达到教与学的统一，提高教学效率。提问就是一个很不错的教学形式，通过教师的提问、学生的回答获取学情，知道学生哪些知识掌握了，哪些没有掌握，清楚看到教学目的是否实现。学生也可以自我检验，进行自我评价。教师提问是有很大优势的，但是，很多教师对此缺乏深入研究，忽略课堂提问的实效性，流于形式主义，缺乏提问的实用功能。由于高中英语学习内容多，又面临高考，教师们为了赶进度，就不能顾及课堂提问的质量。教师的问题缺乏思考性，直接能给出答案。提问多针对好学生，中等生和学困生参与机会少等。这样的课堂提问是“填鸭式”的，起不到任何效果。教师的提问要遵循教学原则，有助于学生认知，起到积极的作用。要做到这一点，我认为教师在提问设计时则要注意以下几方面：贵曲忌直，浅中见深，稍有难度，但不超过学生的水平。过难则使学生产生惧怕心理，不利于调动学生的积极性；过易则不能正确评价学生分析问题、解决问题的能力。做到难易适中，循序渐进；既要符合学生的认知水平和认知规律，使学生有话可说，从而达到最基本的语言训练目的，又要启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构重新组合、编码，从而更好地表达想要表达的观点。教师要充足地备课，对教材和学生都要全面了解，这样才能保证提问切合实际，言之有物。要深入钻研教材，清楚知识点所在，灵活设计问题，还要懂得英语语言规律，不会出现语言错误。要了解学生的思维习惯、认知水平，明白什么样的提问学生能接受。提问不能漫无边际、随心所欲，要有针对性，依托教材内容，服务学生的认知活动。问题不能过多，这样容易分散学生的注意力，造成盲目学习的现象，不能认清知识的重点。问题不能过深，不利于取得反馈，调动学生的思维积极性。在一节课的安排上要恰到好处。问题的答案要开放，教师不能固守自己的答案，束缚学生的想象力。要鼓励学生提出不同想法，展示独特的个性和创造力。提问要面向全体学生，设计三个层次的问题，选出代表回答，了解不同层次学生的学习状况，让全班学生都有思考的可能。 三、倡导“任务型”的教学模式，培养学生综合语言运用能力 在课堂教学中，教师应避免单纯的语言知识的传授，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学模式强调学生的主动参与，注重以人为本的教学理念，让学生有足够的实践和表现空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和综合语言运用能力。在英语教学过程中也强调以学生为本，以学生发展为本，这就需要让学生有足够的时间和空间自己学习，开展“任务型”的学习，可让学生在学习过程中积极参与、大胆实践，达到“学以致用”的