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一年级语文拼音教学论文金月中心学校 罗凤玲内容摘要：拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础,因此学好汉语拼音是非常重要的。新的课程标准对汉语拼音提出了要求：帮助识字、阅读和学习普通话，能够准确熟练的拼读音节。然而，由于我们的教学对象是只有六、七岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势，对事物的记忆与自身的喜好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右，并且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。关键词：一年级 拼音教学 教学方法 小学一年级的拼音教学是小学生学习掌握汉字和说好普通话最基本、最重要的环节。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，让一些七岁左右的学生用几天的时间来记住这些符号是一件不容易的事情。从儿童的心理上看，一年级的新生正处于幼儿向儿童的过渡期，这个阶段的孩子理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆。另外一年级的记忆能力与他们的情绪有着很大的关系，他们在心情好时可以记住很多的东西。根据一年级新生的这些特点，我在拼音教学中采用直观性教学和趣味性教学为主。1、 选择直观性教学和趣味性教学为主。 兴趣是最好的老师，在教学中善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。1、 运用多媒体设计动画情境，营造愉悦氛围 我在教学中将拼音情境图制作成动感的画面，如在教学e时，随着优美动听的背景音乐，展现出一幅鹅在水中游泳的画面，只要点击鹅在水中的影子就会发出e这个音了，那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时学生已不需要老师过多的组织教学，便会非常主动的参与课堂了。2、 运用多媒体动画演示，揭示拼读规律 在拼音教学中由于受地方方言的影响，声母中的鼻音与边音、翘舌音与平舌音、韵母中的前鼻韵母与后鼻韵母一直都是教学的重难点。我根据它们的发音规律，制作口腔发音动画，学生通过观察和模仿，找准发音的位置和感觉，通过练习，学生很容易找准发音要领。学生在拼读时要掌握两拼和三拼的方法，两拼是声母和韵母，三拼是声母、介母和韵母。通过动画突出拼读方法，让学生反复练习，达到熟练的程度。3、 运用游戏形式巩固拼音教学a、 运用儿歌、口诀游戏 根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中如果能充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学生的兴趣，还能提高学生的记忆效果。因为儿歌短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音教学中的单调和枯燥。老师可以让学生一边拍手一边说唱，在流动的节奏感中激发了音乐智慧，也学会了汉语拼音。例如：右下半圆bbb,左下半圆ddd，像个9字，一个门洞nnn，椅子椅子hhh，一根小棍lll。利用这样的方式学生会更感兴趣。b、利用游戏练习拼读 教学拼读是一个难点，在教学拼读时，我会将声母写在一张一张的绿色卡纸上，将介母写在黄色卡纸上，将标有声调的韵母写在红色卡纸上，在颜色上将声母介母韵母区分，学生很容易接受。游戏一：选两位学生上台任意抽选一张声母和一张韵母给其他同学拼读。游戏二：同桌之间互相抽读。这样学生会感觉学起来很轻松，会对拼读更加有兴趣，也会乐意去拼读。2、 拼音与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节。如看见一棵树，他们认识是树（sh），却不会将树（sh）分出声母sh，韵母.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：u、uo、hu、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。3、 说写结合 拼音教学要多读多写，只有读写结合才能用好拼音。学习拼音是为了用拼音识字、阅读、写话。要是只会读不会写，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。首先是听与写的结合。听读环节，虽然没让孩子动嘴去说，可是听到老师的读，学生自然在脑海里形成了语言的声音反馈，也就输出了语言信号。其次是说写的结合。一方面是说词或词语，然后把它们写下来。学生看图，通过自己的认识，先说一说，