秋天的雨随文写作2.doc

秋天的雨随文写作一、承上引入师：今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认读了生字词语，学习课文的第一个自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！二、学习第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷秋天的大门已经为我们打开了，让我们先走进那一幅最美丽、颜色最明亮的画面中吧！师：你们喜欢这些颜色吗？那这么多的颜色是谁给的呢？是啊！秋天的雨就像一个神奇的魔术师 ，好，我们先去看看秋天的银杏树吧！好吗？请同学们把书打开。三、品读重点语句、学习写法。课件出示句子“它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。”师：谁能读读写银杏树的句子?其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？师：读这个句子，你知道了什么？生1：秋天的雨把黄色给了银杏树师：哦，你知道了银杏树的颜色。（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？生2：它的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。师：那这是一个什么修辞手法呀？生：比喻师：把什么比喻成什么？生：把银杏树的叶子比喻成小扇子。师：是呀，通过一个比喻句我们知道了银杏叶的样子。你还知道了什么？生3：它用小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：这里有一个表示动作的词是生：扇哪扇哪师：通过这个词让我们知道了银杏叶的动作。你能做一个动作来帮助我们理解这个词语吗？生做动作体会，师适时指导。师：带着自己的感受把这个句子美美地读一读。生自由读。师：老师看到刚才有的同学边读边做动作，真会读书！那老师把这个句子改一下，再来读读看。课件出示：去掉“扇哪扇哪”师：和刚才的句子比较一下，看有什么不同？生比较句子师：你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第二句，因为它更具体。生2：我喜欢第二句，因为它加上了一个“扇哪扇哪”让句子变得更生动了。师：是啊，通过“扇哪扇哪”这个词让我们体会到了银杏叶动作的美、轻柔的美。小结：其实呢，秋天的雨不仅把颜色给了银杏树，它还给了枫树呢！大家快来读一读。（课件出示句子：“它把红色给了枫树邮来了秋天的凉爽”）师：读了这个句子，你知道了什么？生1：我知道了秋天的雨把红色给了枫树。师：让我们知道了枫树的生齐说：颜色（师手指板书）师：你还知道了什么？生2：我知道了红红的枫叶像一枚邮票。师：这是一个什么样的修辞手法？生：比喻师：把什么比喻成什么？生：把枫叶比喻成邮票。师：哦，通过这个比喻句我们知道了枫叶的生齐说：样子。（师手指板书）师：你还知道了什么？生3：我知道了枫叶邮来了秋天的凉爽。师：是怎么邮来的？生3：飘哇飘哇师：你能通过做动作来帮助我们理解这个词语吗？生做动作。师：谁还能通过动作帮助我们理解这个词语？指生做动作。师：你们注意到了吗，她是越飘越低，让我们仿佛看到了枫叶慢慢慢慢地飘到了树妈妈的脚下，真好！同学们，通过这两个句子，我们看到了作者抓住了颜色、样子、动作写出了事物的美，那下面，让我们赶紧把这份美和同桌一起分享一下吧！两人一组，朗读这两句话。师：老师发现有的同学已经熟读成诵了，谁能背给大家听？师播放音乐伴奏。生1背，师评：老师发现他边背边闭上眼睛想象画面，真会学习，你带给了我们美的享受。生2背，师评：你也带给了我们美的享受，谢谢你！仿写句子师：同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了，但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。来看大屏幕，能不能也像作者一样，抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美呢？想一想，看谁能把句子补充完整。生1：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗玻璃球，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。师：你抓住它的颜色说出了它的美。还有吗？生2：它把蓝色给了牵牛花，蓝色的牵牛花像一个个小喇叭，吹哪吹哪，吹走了夏天的炎热。师：你抓住它的样子说出了它的美，真不错！那除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？比如说你喜欢的水果、花想一想，把它写下来。生仿写句子。师：现在，谁能把你写的句子和同学们分享一下？生1：它把黄色给了菠萝，黄黄的菠萝像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。师：你抓住了它的颜色写出了它的美。生2：它把红色给了苹果，红红的苹果像我们的脸蛋，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。师：脸蛋能滚吗？再好好想想，好吧？生3：它把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。师：你抓住它的动作写出了它的美。生4：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了农民伯伯丰收的喜悦。师：真不错！看来同学们都能抓住颜色、样子、动作来写出事物的美了。除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁？生1：给了田野。师：秋天的田野是什么颜色的？生：金黄的。师：想象一下，金黄的田野里都会有什么呢？生：大豆、高粱。生：玉米、土豆。师：（出示美丽的田野图）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们生：丰收了，丰收了。师：田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！）生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：读懂了什么？生：我读懂了橘子、柿子是橙红色。生：橘子、柿子你挤我碰。师：从这个词中你看出什么?生：橘子、柿子很多。师：“你挤我碰”一般来说是指谁的？生：指人。师：是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。生：（做动作）师：可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？生：作者把橘子、柿子当成人来写。师：这样写你认为怎么样？生：我认为写得很好，把橘子、柿子给写活了。师：你说得真好！这些果子也在枝头上报告一个好消息。是什么好消息？一起说。生：丰收了，丰收了。师：对。（板书：丰收）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。男生读写田野的句子，女生读写果树的句子。生：（男女生合作读）师：读得多美呀，大家都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）谁来读这句话，看你知道了些什么？生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！师：读懂了什么？生：我知道了菊花的颜色就更多了，有紫红的、淡黄的、雪白的。师：哦？菊花一共三种颜色吗？大家的看法呢？生：我觉得不止三种颜色，因为这里用了一个省略号，就是说还有很多很多颜色，没有全部写出来。师：你读书真细心，连标点符号都注意到了。是的，通常我们不能一一列举的时候，就可以用省略号表示。大家想不想欣赏一下各式各样美丽的菊花？（出示菊花课件）色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？生：五彩缤纷。师：现在你明白五彩缤纷是什么意思了吧？谁来说说？生1：就是很多种颜色。师：仅仅是很多种颜色吗？谁来补充一下？生2：很多鲜艳的颜色在一起。生3：是五种颜色混合在一起。生4：颜色不仅多而且很鲜艳。师：很鲜艳很生：很美。师：是啊，颜色不仅多而且很美，这就叫生齐说：五彩缤纷师：像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有很多，比如生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩师：你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？生：晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！生：我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。四师：想不想看看五彩缤纷的秋天？(播放绚丽秋景的视频)师：这么多的颜色是谁带来的？生：秋雨。师：是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。生：（自由读第二自然段。）四、活学活用、仿写段落。师：同学们，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景，那大自然这位神奇的魔术师又会让春天的雨或者风给我们带来些什么了？请同学们模仿刚才学习的这一段话，用上比喻、拟人的修辞手法写写春天的雨或者风吧！师：秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子用比喻或者拟人来说几句话。（课件出示绿葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，），先自己说说，一会儿请大家说。生：（自由练说）师：谁能说说。生：秋天的雨把绿色给了葡萄，一串串葡萄像绿色的珍珠