数学北师大版二年级下册《分物游戏》教学设计.doc

分物游戏教学设计 周瑶菁 【教学设计思考和提出的问题】思考1.借助学具的操作实践活动，鼓励并让学生体验分法的多样化。提出问题：提倡分法的多样化，是否要利用乘法知识来提炼出最优化的分法？思考2.让学生在实践活动中经历小数目实物平均分的过程，初步理解平均分的意义。提出问题：虽然已经提出了“需要把每次分的过程都摆出来”的活动要求，但仍有学生只会摆出每份几个的结果，不会摆出分的过程，如何正确引导？思考3.提倡让学生不断尝试与他人合作学习，交流想法的学习方式。提出问题：如何引导二年级学生的有效地进行小组合作，并且懂得与同伴分享自己的想法？【磨课要点】起点。知识起点：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用25乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。已有生活认知：学生在一年级的时候经常操作学具和画图，学生具有一定的动手操作能力和画图表征的能力。其次，学生平时就有“在分东西时，要使大家都满意就得每人分到的东西数量一样多”的生活经验，这有助于学生较快的对本节课教材情境进行解读。思维特点：学生对于平均分的意义还只停留在每份分得一样多的表象，实际操作时也只是会分出结果，但不会表达分的过程。那么，如何利用操作实践，让学生积累平均分的数学活动经验，并会用画图或用语言表示平均分的过程与结果，从而初步理解平均分的意义是本节课的重点。终点。在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程；初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果，能解决小数目的平均分的简单实际问题；在与同伴进行讨论、交流平均分物的过程中体会数学与生活的联系。过程与方法。通过“巧虎生日”的具体故事，让学生经历三个数学活动。（1）“分桃子”：让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。（2）“分萝卜”：让学生借助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。（3）“分骨头”：在前面两问题的基础上让孩子们尝试用画图来解决分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。三个活动由分实物到学具再到画图，让孩子们经历由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。【教学目标】1.在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果，能解决小数目的平均分的简单实际问题。3.在与同伴进行讨论、交流平均分物的过程中体会数学与生活的联系。【教学重点】初步理解平均分的意义，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。【教学难点】看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果。【教具学具】课件、图片、圆片、小棒等。【教学过程】一、创设情境 激趣导入1.出示情境图，激发读图欲望。2.引导读图，揭示课题。【设计意图:创设故事性的情境,可以使学生对新知识产生好奇感,激发他们的求知欲,用生动的故事情境去吸引学生,激起学生的学习兴趣。】二、动手操作 多元探究活动一：分桃子师：我们先来帮助巧虎给小猴分桃子（出示2只猴子和4个桃子）。4个桃子，要分给两只小猴，可以怎样分呢？1.同桌讨论。2.学生汇报。3.指导探究：哪种分法公平，两只小猴都满意？4.教师小结。【设计意图:通过互动交流,让学生体会”同样多”一样多”,潜移默化地渗透平均分的含义，为接下来的教学奠定基础。】活动二：分胡萝卜1.引导读图，捕捉数学信息。2.出示活动要求:(1)3个圆片代表3只小兔,12根小棒代表12根萝卜。(2)同桌交流:分萝卜的过程和结果。3.学生动手操作，教师巡视指导。4.同桌交流自己的分法。5.学生上台板演。6.教师小结:虽然你们分的过程不一样，但是最后结果都让它们特别的满意，因为它们分完后，每只分到的数量都怎么样？（一样多）那么，像这样刚好分完，每份又分得一样多的方法在数学中把它叫做“平均分” 。【设计意图:通过让学生亲自动手分一分,在探究操作过程中感受到分法的多样性。学生不但理解了平均分的意义,还懂得了分法的多样性。】活动三：分骨头1.引导读图，捕捉数学信息。2.抓住关键词，准确理解题意。3.同桌交流自己的分法。4.学生上台板演。5.讨论画图方法。6.学生尝试画图表示分法，教师巡视指导。7.组织交流，展示不同的分法。8.讨论交流书本P58的第3种画法。9.播放微课并反馈10.教师小结。【设计意图:小组合作，讨论、交流，进一步理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。同时，通过微课展示，让学生学会看懂并理解他人的记录方法，从而提升自己的学习能力。】三、进阶练习 巩固感知大显身手拓展题：把12个橘子平均分成2份、3份、4份、6份。1.要求:用喜欢的图形在表格里画一画，画完再填空。2.小组分工合作，先讨论、填写学习单再认真观察。3.全班交流分的结果。4.观察与思考：同样是12个橘子，分的份数越（ ），每份的数量就越（ ）。5.小结。【设计意图:在学生经历3次分物活动后，通过小数目“分一分”的巩固练习，再次感知平均分的意