四年级语文第六单元教案.doc

第六单元【教材分析】本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了两篇阅读文章，两篇略读课文。乡下人家主要描写了富有诗意的乡村生活，牧场之歌展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际习作”和“展示台”的学习做好准备。对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。【教学目标】1、知识与技能：认识28个生字，会写22个生字，正确读写本单元52个词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词和自己喜欢的段落，默写前两首诗，摘录积累好词佳句，养成课外主动积累的好习惯。2、过程与方法：引导学生学会自主积累。3、情感态度与价值观：感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 【教学重点】引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。【教学难点】帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。【教法学法】自主阅读想象画面，并到田间地头亲历田园风光。【课时分配】共14课时：21乡下人2课时22牧场之国1课时23古诗词三首3课时作文讲评2课时24麦哨1课时语文园地六4课时第六单元复习1课时 21、乡下人【教学目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】掌握字词，体会对乡村生活的热爱之情。【教学难点】学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。【授课类型】新授【课时安排】2课时【教学准备】生长卡、小黑板、阅读材料第一课时（总第70课时）【教学过程】一、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由阅读，整体感知。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文。乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、作业：写写生字，记记生词。第二课时（总第71课时）【教学过程】一、复习导入。通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言。1、组内品读，交流感受。2、全班交流，指导朗读。A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、同桌交流。C 、全班交流。三、积累语言。1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接。1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置合性学习任务。【板书设计】瓜架植物花、竹鸡乡下人 动物 独特迷人鸭门前吃饭夜晚听歌入眠【教学反思】 22、牧场之国【教学目标】1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。【教学重点】积累词句【教学难点】培养通过语言文字想象画面的能力。【授课类型】新授【课时安排】1课时【教学准备】师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。第一课时（总第72课时）【教学过程】一、交流资料，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、理解内容，感受美景。1.师：今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。7.师：难怪作者说这就是真正的荷兰！8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。四、作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。【板书设计】碧绿草原，黑白花牛牧场之国 成群骏马，膘肥体壮 可爱美丽绵羊猪群，悠然自得晚霞满天，牛羊歇息【教学反思】 23、古诗词三首【教学目标】1.认识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。【授课类型】新授【课时安排】3课时【教学准备】背诵诗词查阅资料了解有关词的知识。第一课时（总第73课时）【教学过程】一、由题入手，弄清题意。1.板书课题：乡村四月2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意。1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情。1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。四、作业：背诵，积累语言第二课时（总第74课时）【教学过程】自学四时田园杂兴一、按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。二、小组内交流，教师指导点拨。三、全班交流自学成果。四、作业：背诵。第三课时（总第75课时）【教学过程】一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3.理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然）有感情地朗读词两首。【板书设计】江南农村初夏的风光乡村四月 热爱、赞美紧张繁忙的劳动景象昼、夜 各当家四时田园杂兴 赞扬桑 阴 学种瓜 白鹭飞渔歌子 桃花、流水、鳜鱼热 爱大自然斜风细雨 不须归【教学反思】 作文讲评（生命为话题）【教学目标】1、通过讲评，使学生取长补短，进一步提高作文水平。2、通过讲评，使学生感受生命的珍贵，从而热爱生命珍惜生命。【教学重点】佳作欣赏【教学难点】修改作文【授课类型】习作指导【课时安排】2课时第一课时（总第76课时）【教学过程】批改方式：学生互批，教师二次全批。本次习作优秀7 人，良好4 人。一、本次习作的优点：1、大多数习作能够体现出生命的可贵，分析透彻，比较完整。2、能够从字里行间里表达对生命的感悟。3、本次习作的书写有了很大的进步。二、本次习作的不足：1、大多数学生侧重于自我感受，不能以具体的事例中分析感悟。2、语言不够丰富，词汇量较小。3、学生模仿其他习作的现象比较严重，要在借鉴中坚持原创。三、佳作欣赏第二课时（总第77课时）【教学过程】一、采取措施：1、范文学习，朗读优秀习作。2、体会生命的可贵。3、优秀习作结对子。二、修改习作：1、范文爱心无限，师提出修改的要求，提出修改的方法：朗读法。修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；有无错别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体。2、小组为单位，交换习作，读习作，提出修改意见。3、学生自己修改习作，在小组内和班级内展示习作。三、习作集体展示。24、麦哨【教学目标】1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3.体会作者对田园生活的向往与热恋。【教学重点】感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。【教学难点】体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。【授课类型】新授【课时安排】1课时【教学准备】牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片第一课时（总第78课时）【教学过程】一、初读课文。1.直观激趣。播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2.范读激情 。教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3.初读感受。学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4.互助识字。相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章。1.步入“欢快、柔美”的课堂。麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2.理解“欢快、柔美”的情态。（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3.领悟“欢快、柔美”的内涵。（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4.提升“欢快、柔美”的意境。（1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。【板书设计】湖畔麦哨（欢乐） 田野 幸福的童年湖边【教学反思】 语文园地六【教学目标】1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。【教学重点】积累运用【教学难点】习作指导【授课类型】练习【课时安排】4课时【教学准备】1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。第一课时我的发现日积月累（总第79课时）【教学过程】一、复习词语。1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现。今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二课时口语交际（总第80课时）【教学过程】一、谈话引入。通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头交流展示。1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。第三课时习作田园风光（总第81课时）【教学过程】精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。第四课时习作田园风光（总第82课时）【教学过程】学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。第六单元复习【教学目标】1、进一步复习巩固本单元的字词，掌握本组课文的主要内容。2、背诵积累优美片段及诗句。3、体会乡村的田园乐