歌唱教学的改变带来的变化.doc

教学资料范本歌唱教学的改变带来的变化编 辑：_时 间：_随着社会的进步与发展、我们的教育也随之发生了变化。通过学习我们认识到、儿童的学习应该是主动的发现性的学习、而不是被动的接受性的学习。教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展、因此、学习活动应以幼儿为主体、发挥儿童的主体性、幼儿音乐教育也是如此。它是人一生中最早的音乐教育、在学前教育阶段、我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能、塑造幼儿健康活泼的个性、促进幼儿全面和谐的发展。本学期、作为纲要试点园、我园开展了以音乐为切入点的教研活动、在进行了一些理论学习的基础上、还进行了实践操作。通过学习实践反思再实践的过程、使自己对音乐活动特别是在歌曲的教学方面有一些收获和体会。一、教学形式上的变化。教唱歌曲是音乐教育活动中的一个主要内容、在以往的音乐活动中、我们大都采用的方法是先教两遍歌词、然后一句句学唱、最后是集体演唱。但这种方式、往往不能引发孩子学习的兴趣、在教唱的过程中、幼儿只是被动的接受和模仿、孩子的主体性没有体现出来、因此、大大影响了学习效果。到第二次复习活动时、能将歌曲演唱下来的只是少数幼儿。现在在学唱歌曲时、我采用递进式的方法、收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一个元素、如节奏。在学唱前、通过游戏等方式、帮助幼儿掌握歌曲的主要节奏、然后将歌词这一元素以游戏的形式教给幼儿。在第二次的活动中、再加入歌曲的另一个元素旋律。由于节奏、歌词是幼儿熟悉的、因此新的内容很快就被幼儿掌握了。如在学唱歌曲我是快乐的小蜗牛时、我首先是以儿歌的形式、将歌词教给幼儿、帮助幼儿理解歌词的含义。然后从节奏入手、通过节奏游戏帮助 幼儿掌握歌曲主要节奏、如：请幼儿根据节奏、自己创编内容X X|X X| X X X|X X X|蜗 牛蜗 牛 小蜗牛小蜗牛再将幼儿分成两组、分别按照老师左、右手不同的手势进行节奏练习。第二次活动在幼儿掌握节奏的基础上、请幼儿欣赏歌曲、说一说哪一句是儿歌里有的、哪一句是儿歌里没有的。再次欣赏后、请幼儿唱一唱、自己学会了哪句。请幼儿与老师对唱、老师唱前半句、幼儿接后半句；教师与幼儿交换演唱后、引导幼儿跟着音乐进行表演。虽然教师没有向以往一样一句一句地教唱、但当孩子听到歌曲的旋律后、很自然地就跟唱了起来、大大提高了幼儿的学习兴趣与学习效果。二、孩子的变化。教学形式的改变、也引发了幼儿的变化。孩子们一改以往只听老师唱、自己却不出声或是注意力不集中的现象。现在的歌唱活动是愉悦的、孩子们积极参与的。在活动中、经常是老师一放伴奏带、孩子们就能很自然地将歌曲跟唱下来。当老师问到：“你学会了哪一句、谁来给大家唱一唱”时、很多幼儿都会主动举手、哪怕是只唱上一个字、他们都会觉得很自豪、因为这是他们自己学会的、而不是被老师灌输或模仿出来的。纲要中指出、要鼓励幼儿积极、主动地参与各种与音乐有关的活动、在活动中充分获得愉悦和美感。孩子的兴趣与态度发生的变化、正是体现出艺术活动所应带给 幼儿的情感和态度的体验与感受。三、教师的变化。在这些变化当中、老师也在转变。首先是在活动前、教师更加注重对每一首歌曲的分析、充分挖掘每一个音乐的元素。在活动前、我会考虑由哪一个元素入手、然后层层递进、深入展开、让幼儿自然而然地在感受的基础上、很好地进行表现。其次是在活动的过程中、更注重幼儿的体验与表现。在整个过程中、不再是老师去教、而是孩子自己的学习与体验。注重的是教师与孩子之间的交流与分享、分享他们的成功与快乐。因此、在组织每一次音乐活动时、教师的态度更加积极、在这个过程中、我也体验到了快乐。音乐活动的内容有很多种、歌唱只是其中之一