2010春提质学洋研讨发言.doc

求生存,提质量；强措施,出成果 -在2010年提质学洋春季研讨会上的讲话一、为了生存，我们必须大力提高教学质量“教好书，育好人。”这本是教师的天职，无论社会怎么变，教师的待遇怎么变，学生怎么变，教师这一神圣职责不会变。对于双桥的教书人来说，“教好书，育好人。”还不仅仅是职责所在，还是生存所需。双桥地处鼎城最北，三县交汇处。我们的生源不仅被常德、灌溪等处的学校所吸引，还要被三县交汇处区内区外的多所学校所包抄、哄抢。如四新岗、柏枝、棠华、岳山、敖山、丁玲学校等校无不对我们的生源虎视眈眈。由于种种原因，如后山学生交通不便，常德、岳山、敖山、丁玲学校比我们相应的学校硬件优越，有的学校还给学生开出优惠条件，导致我们的生源大量外流。皮之不存，毛将焉在？学生都没了，老师往哪里去？就算国家的工资照发，我们的校长、主任、老师颜面何存？再说，如果学生跑光了，政府也不会把老师当闲人养起。涉及亿万家庭的工人都兴下岗，老师也不见得就是“铁饭碗”。一切皆有可能，以后的事谁都说不好。但可以肯定的是，只要我们的生源保得住，我们的这碗饭就保得住，我们的工作才留得住。一句话关总，“教师与学生同在。”导致我们的生源大量外流的原因不能只看到地理位置的不利和硬件设施的不优，根本的原因在质量，小学、中学都是如此。学生家长不外乎两类：一类是认同读书的重要性从而关心子女学习的，另一类是不认同读书的重要性从而不太关心子女学习的。前者的子女成绩一般较好，其社会地位与经济能力一般也比较强，这种家长在择校方面往往是“领队”人物，这些人常常为子女的学习不惜财力去打听、寻找好学校。他们在评教方面也比较在行，他们衡量学校好坏的标准绝不只是几栋有气势的楼房，更重要的是看老师的素质、学校的管理，尤其是教学质量。质量上不去，这些“领队”就要带起子女跑，第二类家长也带上子女跟着跑。“领队”之所以是“领队”，都是关心子女学习的，其子女的成绩往往不差，甚至很优秀。这样的学生跑了，教学质量提高越发困难，学生就越要跑。如此恶性循环，学生必将跑光，学校必将走向衰亡。二、为了提高教学质量，我们必须强措施出成果教学质量要用教学成果来展示，教学成果要用强有力的措施去挖掘。教学成果是多方面的，各种教育活动、竞赛中获得的荣誉是成果，各种论文、竞技获奖也是成果，但最硬的成果是教学成绩，最直接最集中的体现就是学生的学业成绩。小学生的学业成绩集中体现在小六升学考试，初中则集中体现在中考成绩上。如何强措施提成绩？下面就此谈几点意见。1 强化督导督查镇中学这一期改进了检查工作的方式，也加大了检查工作的力度。以前一般只开学时一次，期末时一次，平时几乎是空白，责任心不强的老师就有机可乘，检查就在某种程度上流于形式。现在则每月至少督导督查一次，而且不定时，具体操作学习洋思中学的“点课制”，先听推门课，再面对面地评课，检查相关的伏案资料，备课是重点必查项目。并给其上课和备课打出A、B、C三等。最后查各线的学校工作。对于每次督查的情况都汇总到李校长处，做出文字通报，该表扬地表扬，该批评的批评。各校也要采取类似的措施，加强教学工作的督查督导，多走进课堂，多走近教师和学生。这样做至少有两个好处：一是有利于及时掌握教师的教情和学生的学情，再针对性地采取措施。二是有利于教师教学行为的规范。有人听课和无人听课，教师的认真程度不一样，因为听课者也是监督员。2 强化激励机制没有激励就没有积极性，甚至没有责任心。一是要在精神上实施激励。对于教学态度认真、教学水平高超、教学效果出色的教师要常夸奖常表扬，对于那些教学态度散漫、教学水平低劣、教学效果差的要常指正常批评。俗话说，“树有皮，人有脸”。十几个人或几十个抵在一起，搞得差的就得脸红，脸红就产生了激励效果。据说白鹤山中学就是以这种精神激励机制为主。当领导的要敢于为公事得罪人。二是要在物质上实施激励。本期来，各校都修定完善了教学方面的奖励办法。 如中学部改变了上期只奖不罚的做法，制定了奖优罚劣、奖罚并举的教学奖罚制度，优教者和劣教者在平时一次考试中的所得可能有大几百元的差距。中考奖励则差距拉得更大，差的班要罚400元，好的班可拿大几千，还有其它的附带奖项。又如中心校加大了镇里统考的奖励力度，拿第一的奖300元，此外还有其它奖项。五同安完小与大桥完小也制定了教学重奖办法。实践证明只奖不罚的激励效果不如奖罚并举，奖罚并举是双重激励，各校可以不断改进教学奖励办法。3 强化教研教改教学是有方法的。同一个班，不同的教者去教，效果不一样，甚至很不一样。原因可能很多，责任心是其一，积极性是其二，教学水平则是其三。而教学水平离不开两个要素：一是知识水平，二是教学方法。其中教学方法是教学水平的核心要素。如果教学方法上去了，教学水平也就上去了，教学成绩也就上去了。责任心靠督查督导去促，积极性靠激励机制去调，教学水平靠什么去提？靠教研教改！不要以为一提到教研教改就是否定常规教学，就是走向高品位的观摩课。（规模宏大的专家团队反复锤炼出的“样板课”只代表方向，现实教学中是不能企及的。）洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学方式与“三清过关”教学措施给我们一个启示：教学重在落实。求“实”是洋思人的教学精神和教学宗旨，也可以说是洋思人的教学之魂。“当堂训练”是为了落实，“先学后教”也是瞄准落实。传统的授课模式总是以老师讲学生听为主，这种模式下，强制性地要求学生跟着老师的思维跑。对于低年级的学生来说，因为知识的积累尚不多，学生间的差异还不大，这种授课方式是比较适合的。但是对于高年级的学生来说，学生之间在多年的学习时间里拉开了较大的差距。基础好的学生能够跟上老师的思维，其它的就很难跟上了。学生跟不上还谈什么落实呢？所以，洋思人颠覆了传统，树立起以学生自学为主的教学理念,探索出“展示目标-学生自学-老师点拨-当堂练习”的课堂教学模式。这个模式中的任何一个环节都指向有针对性、高效和落实这三个目标，终极目标是落实。“堂堂清，天天清，周周清”，甚至“月月清”更是穷追猛打地抓落实。我们的教研教改就要朝“实”的方向走，我们平时授课也应朝着“实”的目标走。中学部这一期在听评课方面作了一个调整，以前同头教师上公开课的内容自由选择，现在则实施洋思中学的“两课一评”，即同头教师的公开课必须上相同的内容，然后进行对比性的评课，让各自的优劣在比照中凸显出来，听课者看得真切，上课者也会感受深切。这就把教研做实了。值得一提的是，课堂教学“求实”，与教学“求新”并不矛盾，“新”只要是有助于落实，就是可行的，因为“新”在这里成为“落实”的手段。事实上，初中生，尤其是小学生好奇心比成年人强得多，对新颖的事物最感兴趣，兴趣又是学生最好的老师。师生互动比教师单方面讲授要新，有实物展示、实验演示、媒体运用比单纯的口头讲授要新，开展课堂活动比学生只听不动要新，把抽象的问题通俗化、形象化比刻板的讲述要新，让学生当老师比老师当老师要新，总之，追求“实”是目标，追求“新”是实现“实”的手段。不能因“求实”而把课堂弄得没有生气，不能因为求“新”而把课堂弄得华而不实，失掉根本。老师们，只要我们齐心协力，真抓实干，双桥的教育就会迎来灿烂的明天。谢谢。附：推门课打等标准1、 教学准备充分（没有准备的教学是不负责任的教学。）2、 教学