掌声教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、抓住关键词、句、段理解课文内容，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、 能正确完成课后第二题填空。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。人教版小学三年级上册课文掌声。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。教学之前用百度在网上搜索掌声的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。 四、 教学方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。 五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学过程：一、创设情境、谈话导入.同学们，平时一定听过掌声吧！观看视频剪辑/html/kejian/421/1857/index.html (超女比赛、刘翔跨栏、神舟六号发射成功)掌声能带给人们什么？.是啊，掌声能催人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。一个叫英子的残疾女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。今天我们就继续学习掌声。揭题，读题。二、感受掌声前后的英子1.感受掌声前的英子1.) 学习第一自然段。（感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑）阅读提示：演讲前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方做标记或写上感受。（/soft课件出示句子）2.)研读词句，感情朗读：她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？(留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影 )这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度）师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、忧郁)请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。2.感受掌声后的英子学习第四自然段。（认识掌声后变开朗、自信的英子）后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？1.)指名读、齐读。2.)理解“忧郁”。课件出示句子/soft/从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师：以前英子是怎么样的？（默默地 早早地 最后 整天愁眉苦脸 没有笑脸 听不到她的笑声 心事重重）那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 忧愁）生边汇报，师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。师根据生的回答随机板书：开朗、自信、勇敢、开心三、感受“掌声”过渡：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？学习第2、3自然段。（回顾英子那天的故事会，/soft/感受同学们的掌声给英子带来的鼓励。）1.自由读2、3自然段，用“”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。 2.小组交流汇报：把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。3.集体交流（指名汇报）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？师根据学生说到的词句，课件 /soft/随机出示以下文句，进行品读，体会英子当时的内心世界。并教会学生透过文字猜测人物内心世界，平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么呢？（理解犹豫）师：为什么要慢吞吞地站了起来？师：你眼圈怎么红红的？在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（/html/kejian/421/1857/index.html掌声-泪水）英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(/html/kejian/421/1857/index.html掌声-鞠躬）4.理解同学们两次掌声分别告诉英子什么。1.)感受第一次掌声师：当英子刚刚站定的那一刻（生齐读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。应该怎么读？生再读师：你们就是英子的同学，你们想通过掌声告诉英子什么？2.)感受第二次掌声师：当英子把故事讲完时，教室里（生齐读：又响起了热烈而持久的掌声。）师：同学们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学说什么？指名说：此时的英子什么也没说，只是（引读）生齐读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：是呀，此时无声胜有声。5.齐读2、3自然段。我们感受了英子当时忧郁、无奈的心情，让我们一起齐读2、3自然段，把你们的感受表现在你的感情里、表情上。四、感受读中学时的英子过渡：英子的变化是否因同学们的掌声而变化的，我们说了还不算，要英子自己说了才算。老师这里有英子给作者写的一封信。（课件 /soft/出示英子的信）学习第五自然段。1.齐读英子的来信2.这掌声为什么让英子难以忘记？（指名说） 五、联系生活，升华主题过渡：这仅仅是鼓励的掌声吗？不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热烈的掌声（师板书：用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。1.诵读诗歌，感情升华1.)读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。2.说话训练1.)是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？配乐掌声响起来/.4/2036283037.mp3更多热门歌曲其他歌曲来源： 2.)句式训练：我想把最热烈的掌声献给，因为。六、总结：1.同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。2.播放爱的奉献歌曲。/image/love.mp3让爱的歌曲在课后延续吧，老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美，把爱的奉献的歌曲唱得更响。附板书设计： 29、掌声忧郁、自卑 掌声 开朗、自信孤单、痛苦 鼓励 勇敢、开心 六、 教学反思1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生