《七律长征》教学设计模板.doc

专题研究课例展示 （ 语文阅读课 ）幸福感培养教学行为设计的研究七律.长征教学设计 授课时间：2011年 11月29 日 第 节 授课教师：孙万鹏课题25.七律.长征教学目标1、抓住重点词句理解全诗诗意。感受红军的革命精神和英雄气概并在此基础上有感情地朗诵诗歌。2、利用搜集的资料增强理解、自学能力、语言表达能力。3、体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。重点能在理解全诗的基础上有感情地背诵诗歌。难点深入理解诗歌的第二、三句。关键了解历史、感情朗读环节师 生 活 动幸福感培养点一、对话揭题，融入情景二、初读课文整体感知三、细读课文品评感悟四、总结拓展学有所用五、总结六、作业1、谈话导入出示长征路线图师：长征是什么？说起长征，我们就会情不自禁地想起一个人。出示诗人图像，学生谈对诗人的第一印象；2、在毛泽东笔下长征又该是怎样呢？引入课题。（板书课题）3、回忆一下学习诗歌的方法。解题，何谓“七律”？ 4、课前老师让大家搜集了有关长征的资料，汇报一下。5、带着你听后的感受再读课题。借助书下注释，求助小组成员，说说你对诗句的理解。汇报1）、 体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中 “只等闲”“等闲”的意思，（平常，平平常常）那 “只等闲”呢？红军把什么只不过当作平平常常的事呢？ 2）、 抓万水千山体会“难”：A、诗中写了哪些山，哪些水呢？B、万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知。可红军战士却怎么看呢？3）、 展开学习，相机教学a.理解“五岭逶迤腾细浪”，b.理解“乌蒙磅礴走泥丸”呢？通过学习你已经知道了什么？c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”、水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事、指导朗读。此时的红军心情怎么样？那是什么暖？、为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？、指导朗读。c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？在这样的时刻，红军战士是什么样的心情？我们一起来看翻越雪山后的热闹场面。（图片）4）、带着胜利的喜悦齐读最后一句1、朗读整首诗，找生读，范读，齐读。2、红军的什么给你留下了深刻的印象？（汇报）3、是呀！红军的不怕困难、勇敢、乐观向上的精神，让我们刻骨铭心。就让我们放声歌唱。放歌曲长征（课件）同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳，让我们将对红军战士的敬仰之情，再一次欣赏毛泽东的清平乐六盘山继续查阅相关长征的资料。创设轻松的谈话氛围，配以引人入胜的语言，激起学生学习兴趣。学生在宽松的氛围中，进入到新课的学习中，无压力，无考评，学得轻松。学生在充分预习的基础上，了解革命历史，感受今天的幸福生活。在同伴互助中享受助人、受帮助的快乐和收获，被助与受助都是幸福的。为学生提供自主学习的环境，在音频、视频、图片多种手段的运用中，调动学生的多种感官，让学生感受到文字的优美，感受到美的熏陶，认识到学文就是一种享受。既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的环境。“心灵”的净化才是最大的幸福。板书设计 25.七律. 长征 勇远征难只等闲乐执教课题七律.长征执教教师孙万鹏成功之处红军长征已经过去了70多年，对于我来说也并不熟悉，为了教好这一课，我上网查了很多资料，看了很关于长征的画面，深深体会到让学生在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点，而自我的特色激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。不足之处在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。自己的指导过多，时间的把握也不够科学，究其原因，主要是想完成教学的必要环节，