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教学资料范本泥塑活动的特点与指导策略编 辑：_时 间：_泥塑是我国传统的民间艺术、也是深受幼儿喜欢的活动之一。幼儿在泥塑活动中了解、接触民间文化艺术、受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育、更重要的是能在体验泥塑活动的快乐中。学习运用立体造型的方式、创造性地表现自己对客观事物典型特征的认识与理解从而不断提高空间知觉和立体造型的能力。为贯彻幼儿园教育指导纲要(试行)中艺术领域的教育目标和解决教育实践中教师感到困惑的问题、我们进行了关于儿童泥塑活动的研究与实践引导教师在深入学习、领会泥塑活动教育价值的基础上、探究幼儿在不同年龄阶段中的塑造特点及教师适宜性的指导策略。各年龄阶段幼儿塑造的主要特点实践中、我们注意将各年龄班幼儿的泥塑作品进行拍照、收集和归纳。同时将幼儿作品的名称、塑造意愿进行记录存档。在经历了一年的活动积累后、我们对幼儿的塑造作品按照塑造时间、内容、主题进行梳理、进而对比、分析、发现其在不同的年龄阶段塑造水平和发展的线索如下。1、小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知泥土阶段。由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟、认识能力也很有限、他们在塑造时并没有明确的目的、只是无目的地玩儿泥、在任意拍打、摆弄的过程中。偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像。于是给予命名。有的幼儿说、我捏了一个大饼；也有的幼儿看着自己捏的泥说、我这个是蛋糕；还有的幼儿整个活动中始终在揉泥、分泥、再揉泥、或用力摔泥。在快乐的玩耍中、他们感受到能使泥不断地变化：揉圆、拉长、压扁、还可将泥条卷起来等等。幼儿在一种纯粹的玩耍活动中。任意地塑造一些简单的形体圆柱体、球体等、依据泥的变化和所塑造的形状赋予作品名称、如、“我捏的是床、上面是许多小朋友。”“这个是沙发。”“这是苹果。”“这是一个人。”“这是一头大象。”等等。经过更多的摆弄、操作后、在小班的后期幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意的尝试。幼儿常常在塑造前就宣称他要做个什么。然后、才开始着手塑造。他们依据自己日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具、产生了塑造的兴趣可以有目的地设计一些简单的物体形象。如、小汽车、小动物、水果、蔬菜、小朋友等、但塑造的是“蝌蚪人”式的浮雕作品。因为手的动作发展不够成熟。还不能很好地表现物体的细节。如幼儿塑造的“小朋友”只有头和身体、“小兔子”只有头和一对长长的耳朵。2中班幼儿在小班塑造的基础上、已经初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说、“(在黏土造型方面)4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向”。中班初期、幼儿还不了解立体的东西。他们还是以图画式的半立体形式去表现事物、可以说是浮雕式作品。如、儿童塑造的小飞机、小动物、蝌蚪人等、虽然已经具有了较完整的结
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