求真务实走校本化的教科研之路.doc

求真务实，走校本化的教科研之路 常州市清潭实验小学 校长室在市、区教研室的关怀与支持下,我们这所常州市首批优秀教科研基地学校滚动进入20062009年教科研基地学校。而这3年也是清潭实验小学形成规模办学的重大发展时期，也为教科研活动的开展带来了新的问题。我校上下齐心牢牢扎根这个主阵地，根据校情求实创新，以市教科研基地为点，全方位辐射，充分发挥教科研基地学校作用。在这三年的积淀与发展中，我们更深地感悟到教科研基地工作是促使教师在研究中成事、成人的一项重大工程！下面谈谈我们在教科研基地建设工作中的一些做法。一、 细化管理制度夯实研究基础。1、班子重点学习各项要求，做科研领路人。记得“常州市教科研基地”的牌子再次领回时，我们是激动而自豪的，但同时我们更感到一种责任与使命。我们从行政班子到全体教师再次学习了市教育局关于教科研基地工作的文件和相关的工作章程，更明确了以开展教育科研，搞好课题研究促进学校、教师、学生共同发展的新要求、新思路，我们行政班子人员均担任课题领衔人或课题管理与具体操作任务。2、基于校情修订符合实际的各项制度。规模化办学、分散型校区的学校新格局给教科研的管理业带来了新的问题和困难，在具体实施中逐步调整和解决了尝试过程中不断出现的生成性矛盾。我们构建了从校长负责，教科室具体操作，教导处协作配合，课题组为核心，教研组、年级组、共营组为载体的组织网络，根据学校三年规划制订了教科研工作三年规划，再次修定了教科研工作各项制度，有教科研管理制度及各项细则和课题研究制度含课题申报自愿制、教科研积极分子奖励制度、课题共营组责任制度等。针对一校三址的具体情况，我们实施“三研结合”的新举措，即调研，教研，科研相融、相合，在教科研一体化中实施教学基础研究与专项问题研究相结合，研究的时间上有分有合，教师的参与上分层要求，研究活动分层展开，研究成果由课题组向教研组推广，研究成效的评价以创学科优秀教研组与创优秀子课题研究组同步分类进行，使三个校区科研，教研工作均衡发展，形成清潭实验小学教科研基地浓郁的研究氛围。在平时的过程化管理中，我们将校区半日教学常规调研制度和日巡制、月查制“三制”结合起来，建立网状管理模式。三研结合有效地提高了学校教育科研自我管理力度，在校区管理中存在的盲点或者空洞，可以在校区半日调研中得到补充和加强。也有利于形成校区之间的良性竞争。3、细化管理“量身打造”各类研究。（1）充分调研形成研究需要和研究团队。老子曾说，为是为了无为。我们的管理是为了达到最后不需要管理的境界，那么一切的教科研管理就应建立在教师自我的需求中，例如此次在规划“十一五”新课题前，我们对全校一百多位教师进行的课题需要评估，老师们纷纷提出自己的想法，如：如何提高学生的学习效率？教师人格对学生的影响等，我们把这些想法归纳成三个预设课题：影响学科教学的因素分析和对策；学科课堂有效教学实施策略的行动研究；规模化办学提升校本教研有效性的实践研究，并争取到市、区专家、行家的指导，申报了省、市级课题。我们建立在学校实际的基础上生成现今的课题新方案基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究。在新课题生成后，我们又进行反复论证，从学科教学的基本要素即研究层面、教师素养等展开讨论；从课程的角度：“课程目标是否合理”、“资源的开发”、“教学设计”、“课堂教学的调控”、“反馈”、“评价”等进行探究；从教学文化、教师整体素质、学生学力、教学研究机制等方面展开我校有效教学实施的探索，包括现状分析，因素分析及学科有效教学的改进策略的研究。然后由教师按自我需求各自组成子课题组，自主结合成共营组开展研究，真正落实了课题研究制度的每一步。令人可喜的是我们学校还有一些教师在文教局的帮助下成立了教师个人研究工作室，如屠梅老师的丁香雨班级工作研究室，研究的课题是“充分利用教师优质素质组织班级活动，促进孩子全面发展”。胡丹凤老师自主参加了全国心理咨询师的考试，获得了一级心理咨询师的证书，在学校办起了“心语小屋”，专门研究青春期学生的心理问题。（2）加强过程管理及时生成小专题研究。如我们在学期初我们开展了新近教师的课堂调研活动。我校每年秋季都会分进一批教师。这些教师既有刚毕业参加工作的新教师，也有从外区引进的优秀教师，还有一些是本区流动的教师。三类教师层次各不相同，为使他们尽快熟悉我校的教学秩序和常规，也为了能够及时发现教师存在问题以及优秀教师的优秀教学经验，在开学第二周我校行政协同骨干教师一起听了这些教师的随堂课，要求就教师存在的问题要在校区里进行会诊找到解决策略。以一校区为例，我们在听课中发现一位工作十几年的教师课堂组织能力较差，作为一个低年级的数学老师忽视了学生学习常规的培养，全班从始至终只有34位学生在听讲。一年级教师的教学经验各不相同：有几位是长期在低年级教学的，还有几位是从来没有教过一年级的刚从高年级下来的年轻教师，还有一位是刚刚工作的新教师，鉴于此，我们组织了一年级语、数老师常规听课交流活动，连续几周每周都有一位有经验的教师在级部内开课，其关注焦点是一年级教学常规的培养。通过这样的活动使一年级教师能很快熟悉我校教学常规的基本要求和具体做法，使老师们在听课中反思自己的教学和课堂管理，较快地适应到一年级的教学工作。类似这样的在调研中发现问题并形成专项研究，在我们学校经常会发生。我们感到这样的即时性的、实实在在的问题研究对规范教师教学行为，形成研究氛围、培养教师的问题意识和研究能力有很大的帮助。 学校对教科研经费的投入更加显示出领导对教科研的重视程度。为使教师形成浓厚读书研究氛围，学校出资给每位教师征订了一本教育教学方面的杂志。学校还成立了教师读书社团“清风苑”，每学期都组织读书社团的教师到外地购书参观学习。学校对2006-2009年在教科研经费支出有35万左右，学校对教科研方面的重视与投入也更使得我们的基地生机勃勃！由于教科研基地工作领导小组注重并着力抓好各项制度的细化与落实，使教科研基地建设工作得到有序展开，真正扎根于学校与师生发展的土壤中。二、 特色校本培训提高研究水平。1、抓住比赛契机激发青年教师潜能。教科研基地是培养教师的摇篮，特别是青年教师学习、实践和展示才华的小舞台。我校教科研引领性课题与青年教师招标课题及教师个人小课题的实施过程中促进了一批教师迅速成长起来。我们组织了班主任的系列培训，请优秀班主任与青年老师面对面交流，组织了研讨沙龙。通过一系列前期培训和比赛，2006年我校青年教师夏秋霞获省班主任大赛的一等奖，朱玉婷获得2007年区班主任大赛的一等奖。我们还抓住区青年教师素质大赛契机，采用“团队集体备课、获奖课观摩、参赛教师谈收获、条线负责人谈感想”的方式，丰富了大赛的过程，放大了大赛的效应，触动了教师的情怀，体现了我校倡导的研究文化和服务文化。在去年年度调研中，局领导对我校的做法给予了极大的肯定。一部分教师要参加计算机考试，学校为此组织了计算机培训，为教师职称评定提供了有力支持。凡到外地去学习的教师回校之后都要将学习所得与教研组教师共享，以扩大受益面。课题组根据课题实施情况分层对课题组成员进行培训，有面向全体课题组成员的、有面向子课题组长的培训，以课题研究促进教师的专业成长。青年教师专业成长是重要的，我们尤为关注青年教师的心路成长，我们的青年教师都有一本“心语日记”，这也是省级“十五”获奖课题优化学习心理，培养创新能力“让教师生命闪光”的课题成果体现，在“心语日记”中教师记录着自己的喜忧，校区主任、行政领导与他们在纸上交流谈心，在阅后指导帮助，使青年教师快乐成长。在20062009年钟楼区青年教师素质大赛中，共计有9位一等奖，10位二等奖，5位三等奖。尤其值得一提的是08年我们参赛的6位教师中，五位获一等奖，一位获二等奖。这几年中各学科教师参加市级或省级比赛也获得了不俗战绩：姜筱秋老师参加市科学教师基本功大赛获得一等奖，刘旻老师参加市音乐教师基本功大赛获得一等奖，并代表市参加省比赛获得二等奖；张璐老师参加市音乐教师评优课比赛获得一等奖；史乾老师参加市信息技术与学科整合评优课获得一等奖。这样的成绩不正是“生命与生命的温暖是最亮丽的！”的诠释吗？2、举办专题论坛提升全体教师素养。怎样才能使全体教师都能参与校本培训？如何激发教师参与的积极性？围绕这一问题，学校领导绞尽脑汁，根据校情，按照校区、条线举办了各类专题论坛。首先由一校区承办第一次论坛，主题是“体罚与惩罚”，在教师、家长和学生代表的共同讨论下，老师们明晰了体罚与惩罚的区别，理解了惩罚过度会造成体罚；二校区承办的主题是“读懂童心”，引导老师们如何做一个孩子们喜欢的老师，理解孩子的成长需求；三校区围绕青春期心理健康展开了讨论，并且聘请了常州市资深心理教育专家莅临现场解答疑问。以校区为单位开展论坛既提高校区教师的凝聚力，又融洽了全体教师的感情，在轻松的氛围中获得了专业素养的提升。这个学期我们又以条线为单位举办了论坛，如“读书论坛”，朱校长英国考察回来后的讲座使大家了解了英国教育的人文性和公平性。0608年（09年还没有进行统计），我校教师论文发表与获奖、交流近200篇，教师各类课获奖达90余人次，各项荣誉称号教师日益增长：由于原来一批骨干力量或退休或调出了，目前我校有32位各级各类五级梯队教师，这三年中获得区市级五级梯队称号的教师就有23人，占总人数的70%；三年中评上小中高职称的教师有5人，刷新了06年以前的零记录。学校定期将教师论文与课例研究汇编成册，本学期我们还汇编了教师刊物清潭科教。三、有效课题研究深化研究内涵。课题研究使我们这所教科研基地学校似锦繁花蝶自来。学校在成为教科研基地之前就有厚实的课题研究基础，2007年6月结题的校本教研课题多元智能在学科教学中应用的研究收获颇丰，深厚的积淀孕育了展翅的平台，随着2008年省级课题基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究工作的深入，我们更深切感到教科研基地工作的重要性，我们以点带面，辐射开来，共同发展。面对三校区分散的地域特色，我们开发智慧共营小组，增强子课题研究实效，实施自主结合，构建多种形式的共营小组，共营小组是非学校行政安排，由教师自由的组合，小组成员有明确的共同研究主题。研究活动的组织与开展由小组自主决定。共营小组的研究重点纳入课题组的研究。共营小组间有自由交流，自主合作，有同年级，同学科的，有跨年级，跨学科的，有跨校区的，采用智慧共营，一课多例的研究方式，在反复研讨中着重解决问题。以校区为核心学科组为责任载体，以共营研究组为研究主体，轮流承办校区间的公开研讨，组织跨校区甚至跨学科的典型课例示范研讨，以多元课例研究，促进研究者互动发展。值得一提的是我们的网上教科研活动开展的有声有色，围绕最近的一堂研究课，不仅是本校区在网上讨论区进行讨论，其他校区的老师也积极参加讨论，形成了一种无形的交流，实行了教科研的网上互动。我们坚持每学期针对课题研究举行一次阶段汇报，目的是通过专题研究，主动争取专家和兄弟学校的指导，同时为发展教师提供平台。如：0708年12月下旬，我校都成功开展了常州市教科研基地汇报活动，我们以课例为具体研讨载体，生成了多样化的课例研讨有效形式。像同案同构多层次研究和同题异构多层次研究，在专家修改后，我们又由青年教师在教研组内用较成熟的教案推广上课。这些优秀课例形成后对构建我们的学科教学体系起到了充实与完善的作用。市教科研基地活动不仅我们的课题研究有了深入地进展，还使我们的基地确实受到了兄弟学校的认可，增加了相互的交流。如今，我们的省级课题基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究正在有条不紊地进行着，学校先后请市、区教研室、教科室领导及行家对全校教师进行了各种教育科研专题讲座、报告会十余场；先后组织教师外出听课学习、听讲座百余人次。我们面向全体学科全部年级开展了学科课堂有效教学现状观测，前期，我们按省教科所提出的建议，并根据有效教学文献的理论指导，在反复研究、讨论的基础上，设计了课例观测因素的理性框架，对全校64节课进行了现场观测，在详细记录的基础上进行了分析和总体评价，并形成了语文学科、数学学科和综合学科的课例观测调查报告，对我校促进课堂有效教学的策略及负面因素形成了基本认同。针对教师的求助需要，我们在研究中认真开展了学科教材体系的调查与研究，全体实验者全员参与，课题共营组长和教研组长协力合作，当好引领人。在市区各种教研活动中，我校经常进行学科单项交流活动。陈青琴老师的吨的认识、李静老师的1020各数的认识、方向明老师的9的乘法口诀在区数学公开教研活动中展示，胡丹凤老师和马翼玲老师分别执教的爸爸妈妈我想对您说、我是共和国的公民在区品德教学课例研讨活动中给人启迪，戴奕老师的思品课法律知多少在市思品公开教研活动中亮相，赵静、冯莹和王小菲老师的英语课在区、市多次亮，、赵旦丹老师的音乐课更是在五城区汇课中得到老师的好评。这些单学科的公开展示交流，不仅扩大了我校课题研究的影响，更加推动了我校教科研的蓬勃发展。在市、区教研室的帮助指导下，我们清潭片的协进组工作亦是开展得有声有色：区综合实践交流会，体育、音乐、美术、科学、信息技术等教研活动、数学研讨会，语文活动课现场展示会，区青年教师素质大赛、市数学学科教师素质大赛等都在我校展开，正如协进组会员所说：“基地就像我们的互动中心了！”正因为教研活动的有序开展，我校数学、英语、音乐等教研组都被评为区级优秀教研组。百尺竿头，我们会向着更高的目标行进。相信在先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、支撑之下，我们老师踏踏实实踩好研究的步步足印，使研究成为一种习惯，成为学校的一种文化，成为个人的一种生活状态！四、雕琢校本课程扩展研究外延。教科研基地建设的一个重要方面就是要注重校本课程的开发与设置。在我校规模化办学后，我们一直在探索尝试适合学校可持续发展的校本课程，我们结合原有清潭一小与清潭二小校本课程的设置，进行了“扬与弃”，经过了三年的不断摸索和积累，形成以下校本课程的系列内容。合理开发校本课程（晨会、校本、综合实践活动、思阅），丰富学生的人文底蕴。1、重点打造书法校本特色课程。我们是常州市首批书法艺术特色学校。为做强校本课程特色，我们自编了校本课程纲要，根据纲要组织专门人员编写校本教材，编写人员用近两个月时间，研究了书法教学特色，汲取了各方精华，结合学生实际编写了硬笔和软笔两套教材进行试用，将在试用中不断完善提高。要提高校本课程质量，师资是关键，由于日前书法专业师资严重匮乏，学校采用就地取材的方法，组织对书法爱好的、有一定基础的以及年轻教师进行强化培训，请市书协的专家对他们作讲座，提高他们书法专业理论水平以及书写技巧。在他们之间开展笔会，共同探讨书法的艺术及怎样指导学生书写，并定期组织他们进行书法比赛，实行激励机制。目前，教师中有全国青年书法家协会会员2名，市书法家协会会员1名，市书法教育专业委员会会员3名，能胜任书法校本课程的教师明显增加，为确保校本课程更好地开展打下扎实的基础。为进一步推动学校书法特色教育的开展，校区除在全面普及书法教学的基础上，将有一定基础的学生组建了书法社团，分楷书和隶书，在三校区还组建了书法创作社团，学校专门出资聘请了两位省书法家协会会员作指导教师，通过社团活动的开展来促进学生学习书法的兴趣。每学期将举行一次学生书法社团的书法展，组织全体学生参观，使很多学生参观后羡慕不已。在校“墨趣周展”活动中，社团学生当场泼墨挥毫，更令前来参观的家长、学生惊叹不已，有的家长也情不自禁地当场书写。春节前，组织社团地学生进入社区义务为居民写春联，更是让居民围得水泄不通，纷纷争抢学生写的作品，在社区中起到了很好的轰动效应。我们还积极组织社团学生参加各种展览与比赛，在“常州市纪念张太雷牺牲80周年书画摄影展”中，有8人参展，其中田觅获二等奖、金芝琳获三等奖，在区书法教育专业委员会