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教育博客的实践反思与未来展望 一、教育Blog的实践与反思 今天，人们对博客(Blog)已经不再陌生。只要你打开网络上的搜索引擎，输入任何你感兴趣的关键词，都会看到相关的网址中出现Blog的踪影。教育Blog从去年以来在国内以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的师生、教育行政管理者纷纷建设起自己的Blog,从师范生的课堂教学、研究生的课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都有广泛的应用。在各地教师教育技术能力标准的培训中，几乎都加入了使用教育Blog的模块，参加学习的教师对Blog大多“一见倾心”，在Blog上彼此交流、记录下自己人生中闪光的思想，Blog在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。Blog进入教师的视野，大致经历了这样一个过程：刚开始时，大家对Blog很陌生，就有了学习、熟悉的过程，大家练笔、熟悉Blog环境；紧接着，老师们会在Blog上倾诉自己的想法，这时，网上的教育Blog和教育叙事大量涌现；此后，越来越多的老师把Blog和教育叙事用得更加灵活自如，他们把Blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，讨论教案、分享高考试题、倾诉自己的忧虑、分享子女童年欢乐；经过一定阶段后，人们对Blog这种形式和内容熟悉了，就进入反思阶段：老师们为何对Blog情有独钟？Blog究竟会带来什么？可以说，教育Blog的兴起是教育信息化发展过程中的一个奇特现象。目前国内已有众多的研究者分析了教育Blog的特点和作用：Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展。Blog使得文章和资料更容易保存、流通、复制，使教育叙事的传播范围更广，只要敲动键盘，你的话语便可以传向网络，反之，你也可以方便地获得别人的想法和信息。Blog上写日志可以在任何时间、任何地点发表你的想法和故事，与同伴之间进行充分交流，创造出更多的智慧。Blog还给了教师话语权，促进了教师自身主体意识的觉醒。教育叙事与Blog的结合正在迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校或地区的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog,等等，并逐步形成教师学习型组织，成为开展网络教研的信息平台、工作平台和资源平台。下表显示了国内比较知名的教育Blog的发展情况。统计显示，目前国内普及教育Blog的几个热点地区是广州天河、浙江海盐、江苏张家港。这些地区教育Blog热火的主要原因有，当地的教育行政主管部门领导关注教育信息化和教育改革，如电教馆、教研室的领导热心倡导、亲自带头，成长起来一批热心教育信息化的积极分子，逐步形成了教学研究和教改的氛围。同时，也要看到，教育Blog与教育的其他活动类似，积极分子在教师群体的总数中总是占少数。从统计中可以看到，如果从数量上看，参与的人数愈多的地区，人均发表文章的数量就愈少；参与人数少的地区，往往总是那些最感兴趣的人先期积极投入，人均发表文章的数量就多；文章的质量亦然，精品和高质量文章总是少数，但是这些少数“先驱型”教师的影响很大，会带动一大批人。人们已经意识到，教育Blog对教师专业化成长的意义，不是追求文章的高质量和对少数精英的培养，而是让每一个人有自己的发言权，让世界能够听到每一个人的声音。这与传统意义上的大众传播媒体的意义是不一样的。随着教育Blog实践的深入发展，人们对教育Blog的认识也更加深化，现在，大家都在探索，教育Blog的本质特点和发展规律是什么：教育Blog不仅是信息呈现的平台，由于它连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。教育Blog为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。Blog对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的变革。这可能是Blog在教育中的最重要的作用。二、教育Blog的未来发展趋势 任何一种新技术、新产品、新思想的创新与扩散对社会的发展都起着重要的推进作用，因此，人们十分关注创新扩散规律的研究。1995年，美国新墨西哥大学埃弗雷特。罗杰斯教授研究了3000多个有关创新扩散的案例，发表了创新扩散一书，提出了著名的创新扩散S-曲线理论(S-shapedcurve)。罗杰斯认为，创新的扩散总是一开始比较慢，然后当采用者达到一定数量（即“临界数量”）后，扩散过程突然加快（即起飞阶段take-off)，这个过程一直延续，直到系统中有可能采纳创新的人大部分都已采纳创新，到达饱和点，扩散速度又逐渐放慢，采纳创新者的数量随时间而呈现出S形的变化轨迹。罗杰斯把创新的采用者分为革新者、早期采用者、早期追随者、晚期追随者和落后者等几个发展阶段。罗杰斯认为，创新扩散总是借助一定的社会进行的，在创新向社会推广和扩散的过程中，信息技术能够有效地提供相关的知识和信息，但在说服人们接受和使用创新方面，人际交流则显得更为直接、有效。因此，创新推广的最佳途径是将信息技术和人际传播结合起来加以应用。 显然，教育Blog与其他新生事物一样，未来发展也是呈S曲线的发展趋势。同样，促进教育Blog发展的有效途径也是将Blog本身的优势与教育行政力量的人际传播结合起来。目前，从全国范围来看，教育Blog还处于刚刚起步阶段，即少数革新者、早期采用者阶段。随着从今年下半年开始的中小学教师教育技术能力标准培训试点的启动，教育Blog的使用将纳入到培训教材和培训活动中，越来越多的教师将学会教育Blog的使用，最后，它会变成像Word一样人人会用的基本信息工具。到那时，教育Blog进入扩散过程的起飞和快速扩散阶段，这个进程估计在未来的3-5年内，这是一个伴随实施全国中小学教师教育技术能力标准培训实现的过程。在这个发展进程中，教育行政主管部门的领导和有效管理十分重要。各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，出现一派生机勃勃的局面。最近，浙江省海盐县教研室出台了一系列的政策，通过发展教师的Blog促进新课程改革；江苏省苏州市教育局和电教馆提出，2005年是教育Blog促进教师专业化发展的一年，要在全市范围内培养1000名研究型教师，实施万名教育博客行动；山东省淄博市教育局和电教馆颁布了“淄博教育Blog建设指导意见”，加强了淄博教育信息网络的教师和学校Blog的功能，让更多的教师学习、推广、使用教育Blog。“淄博教育Blog建设指导意见”提出，通过对教育Blog进行科学有序的规划，整合全市的教育Blog队伍，形成教研合力，引导教师通过教育Blog推进课改教研，提高教师生命质量。具体的做法是：淄博教育Blog依托淄博教育网()，以高中学科Blog建设为主，并辐射学前教育Blog和职业教育Blog;区县依托各自的教研部门和教育信息中心，以义务教育阶段学科Blog建设为主；学校要积极探索教育管理Blog的建设与应用。力争用一到两年时间，把Blog平台建成全市教学资源的平台，教师自我学习的平台，全市教师同伴互助的环境，提升教师专业能力和生命质量的支持平台。我们注意到，教育Blog的进一步发展正在促成不同区域的教育Blog群走向联合，从资源分享发展到研究层面上的联合，一线优秀教师资源与高校研究资源的联合。人们已经开始感受到，全国教师的智慧资源联合的时代已经来临。链接何谓博客(Blog) Blog是Weblog的简称，常被意译为“网志”、音译常为“博客”。Blogger则指写网志的人，Blogging指写网志的过程和行为。Blog简单，人人能用。从功能特点来说，Blog以时间为序，组织每天的内容，还可以通过网络留言、引用跟踪等构起以个体自主学习为中心的松散耦合网络虚拟学习社群；另外，Blog提供的简单易用的多种文档归类和检索查询功能，使得Blog可以很好地充当简单的个人知识管理工具。数字学习技术的倡导者毛向辉在他的文章Blog将成为教育中的重要工具中说，Blog不仅能够及时写录、发布，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯。Blog为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。要培养具有终身学习能力的学习者，作为教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力，同时教师专业化的发展，对教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不仅要具有专业学科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情意，所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。Blog促进了教师之间的经验交流和知识分享，打破了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过Blog,使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师可以站在前人的肩膀