8、9的认识说课.doc

8、9的认识说课一、说教材1、教学内容：义务教育课程标人教版实验教材一年级上册5355页。2、教材分析：本节课以学生熟悉的校园生活为背景，向学生提供了经历数概念产生的现实生活，引导学生结合生动的画面按照数数认识数字数的顺序比较大小序数写数的顺序来认识数。这样的安排体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。3、教学目标：（1）、让学生在情景中数数量是8、9的物体，体会8、9的基数的含义。（2）、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数的含义。（3）、合8和9的学习，向学生渗透环保教育的劳动教育。4、教学重难点：体会8，9基数的含义。进一步区分基数和序数的含义。5、教具准备：实物投影仪、小棒，点子图、图片。二、说教法学法通过主题图，给学生提供生动有趣的学习情境，在情境中培养学生的语言表达能力，引导学生动手操作、小组合作，让学生亲身感受参与8、9概念的形成过程。三、说教程（一）创设学习情境1、（出示图片）数一数，写一写。2、师：我们一起来做一个游戏，（教师拍手）老师拍了几下？（8下）教师继续拍手（9下）师：这节课我们就一起认识8和9。（板书课题：8、9的认识）齐读课题。（创设游戏情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的注意力和听力。）（二） 教学8、9的基数含义1、出示主题图。引导学生看一看，你都看到什么？2、数一数它们的数量各是多少个。（数一数，给同桌说一说）3、学生汇报。（8棵树、8个小朋友、8朵花、8个大字、9只蝴蝶、9个人、9盆花）4、教师小结：像8棵树、8个小朋友、8朵花、8个大字可以用几来表示？（板书8）像9只蝴蝶、9个人、9盆花可以用几来表示？（板书9）5、你能用8和9说一句话。6、让学生数出8根和9根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形（引导学生观察主题图，从中收集8、9的信息，使学生对8、9有初步的感知，在此基础上，指导学生用8、9说话，最后让学生用学具摆一摆，深化感知。）（三）教学8、9的顺序1、出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数，数到7，然后问学生：7颗再拨一颗是几颗？8颗再拨一颗是几颗？2、出示直尺图，先让学生学生填一填，熟记09各数的顺序。填好后再让学生顺着独一遍，到着读一遍。最后让学生看着直尺上的数提数学问题，学生之间互问互答。：（让学生自己发现8、9的顺序，培养学生动脑的意识，提高学生学习数学的兴趣。）（四） 教学比较7、8、9的大小1、出示是点子图。让学生数出这三副点子图的点子数，可以用几来表示。2、比较7、8、9的大小。从这三个数中选两个数，比较大小。3、学生汇报，教师板书。（让学生任意选择两个数比较大小，给学生提供思维空间，培养学生思维的灵活性。）（五） 教学8、9的序数含义。1、展示8颗星星。（每个学生一张练习纸）把左边的8个星星圈起来。给左边的第8个星星涂上颜色。2、请一名学生到黑板上做，其他学生在练习纸上做。3、讲评，对完成好作业的学生，给与鼓励。（由课堂中对学生进行评价，奖励智慧星，变成一道教学8、9的序数含义的题，即调动学生学习数学的积极性，又让学生很好地了解8、9的序数意义）（六）教学8、9的写法。1、8像什么。