语文人教版七年级上册13、风雨.风雨.docx

课题：13.风雨 主备教师： 杨红霞 审核组长：王燕凤 审核领导： 马文梅 教学内容：风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇风雨，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。教学目标：1、能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。2、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。3、深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。教学重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。教学难点：自主合作学习法圈点勾画法教具准备：多媒体课件教学课时：1课时 学情分析：教学中要注重调动学生积极性，培养学生兴趣，激发学生求知欲和创新能力。通过教学实践，发展学生个性，培养学生自觉性学习，增强学生自信心并培养学生良好的团队精神。 教 学 过 程 教 师 活动学 生 活 动个性化设计一、预习检测1、检测课后“读一读、写一写”的词语,和注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。二、明确目标1、能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。2、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。3、深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。三、多向互动，精讲点拨1、朗读课文，整体感知朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。 2、请找出各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又有什么样的作用？明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。3、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 四、师生互动，总结学法句子赏析 1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？五、有效训练，及时反馈6、 探讨性阅读：前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？六、师生互动，总结升华 词语本文借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，并大量运用比喻、夸张等修辞方法，使得一幅幅生动的画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面，也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。七、 布置作业1.摘抄文中的优美语句。2.请选择某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒风），将其作成一篇200字左右的小作文，尽量用上比喻，夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。学生完成字词的标注拼音.独立解释重