提高师范院校教育教学质量的研究.doc

提高师范院校教育教学质量的研究二十一世纪是科技、经济、文化与社会协调发展的世纪，是高科技突飞猛进的时代，各国竞争日趋激烈。以经济实力、国防实力和民族凝聚力为主要内容的综合国力竞争，从根本上讲是人才的竞争，实质上是教育的竞争。师范教育现代化是教育现代化的重要组成部分，是使我国教育达到国际先进水平的必然选择，也是师范教育自身发展的客观要求。回顾近二、三十年世界教育的发展历程，一个明显的特征就是以提高教师素质作为提升教育质量的突破口，最终达到教育高度发展的现代化状态。一、全面审视师范教育的重要作用，实现教师职业专业化师范院校要为基础教育发挥全面的服务功能。一是为基础教育培养合格的师资；二是加强基础教育改革实验研究和服务指导，包括中小学教材教法改革研究和中小学教师继续教育，形成职前职后师范教育一体化的办学体制；三是为国家和地方政府提供教育决策咨询。全面发挥为基础教育服务的功能，是师范教育现代化发展的生命力所在。建设一支高素质的教师队伍，全面提高教育质量，是师范教育重要功能的体现。高素质教师最显著的11个特征：1、永不自满。换句话说，最好的教师永远是学生。2、高期待，严要求。3、培养学生的独立精神，即把学生培养成独立的学习者。这会让学生终身受益。4、知识渊博且了解学生。5、有洞察力，即知道学生和自己在哪些地方还需要改进。6、有幽默感。7、有灵活性，即在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。8、办法多样，即教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。9、精益求精，即不会敷衍了事，知道学生现在需要什么，以及将来需要什么。10、不循规蹈矩，即不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。11、沟通能力高超。这为教师专业化提出了迫切要求。教师专业化是适应新形势、全面提高教师素质的客观要求。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，具有不可替代性，才有社会地位，才能受到社会的尊重；如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。所谓专业工作，应该具备下述特征。1、运用专门的知识与技能；2、经过长期的培养与训练；3、强调服务的理念和职业道德；4、享有有效的专业自治；5、形成坚强的专业团体组织；6、需要不断的学习进修。 实现教师职业专业化，要建立统一的教师专业标准和严格的教师资格制度，组织相应的教师资格考试和颁发教师资格证书。依法保障教师素质，从教师队伍的入口把住质量关。随着国民整体素质的大幅度提高，普通教育师资的来源要由以培养为主转变为以选拔培训为主, 贯彻终身教育思想，实现师资培养、培训的一体化。二、重新整合师范教育培养目标，使教师素质综合化新时代呼唤高素质的教师，为了培养高素质和高质量的复合型国际化人才，教师首先要注重提高自身的综合素质。教师素质综合化指：1、教师具有崇高的思想道德素质。思想道德素质在教师个体素质中起主导与核心作用。他在教学活动中具有定向与支配功能，是教师做人的根本。从心理学角度观察，一个人的态度决定其思维方式、工作方法、效率和结果。教师必须忠诚于教育事业、为人师表。不仅应“言传”，还要有“身教”，以自己良好的道德修养作为学生的楷模。面对新时代对人类传统价值观的挑战，教师的教育范畴显然已从单一的认知领域向情感、道德、意志和行为等非认知领域扩展，这势必要求教师自觉、主动地优化自身人格素质，在传授知识的同时，用自己高尚的品德去影响学生，净化学生的心灵，做到教书育人。2、丰富的业务知识素质。教师是一种特殊的职业，教师最基本的职责是：传道、授业、解惑。在教学过程中，教师应能通过精心钻研教材，认真编写教案，设计出能让师生互动、充分激发学生求知欲的教学方案。3、良好的身体心理素质。良好的身心素质是教师事业成功的重要保证。身心素质包括外显的言谈举止和内在的心理素质。言谈举止应自然、稳重，仪表仪容、气质风度要大方、得体。同时心理素质要健康进步，乐观向上。教师的言谈举止对学生有着潜移默化的影响，一个性格开朗、乐观自信、热情大方、有幽默感，平易近人的好老师，对学生具有特殊的魅力和影响力，因此教师要培养自己良好的心理素质，做学生的良师益友。4、高超的教学技能素质。教育是一门艺术，其表现形式之一就是较强的表达能力。语言表达能力直接关系到信息传输效果。因此，教师应做到口齿清晰、嗓音洪亮、表达内容准确、表达方式丰富，从而增强语言教学的感染力。而且要善于使用各种引导技能，将学生的思维从初始阶段就置于接受性心理框架之中，集中学生的注意力，引发其兴趣，调动其积极性。这种心理框架有助于学生形成在课堂上的积极主动学习态度，也是实施教学内容的基本保证。在这种氛围中，才能使学生将已有知识作为基础，学好每一节课需要吸纳掌握的新内容。“立德为首，育人为本”。师范教育应该在注重专业教育的同时，时刻不要忘记对学生的人文精神教育。陶行知曾说过：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。8(P.637)我们培养的教师不单是某一个方面的专家，而应该是一个有学问的人、有道德的人、全面发展的人。只有不断加深对我们所肩负的使命的认识，不断深入地进行教学改革，才能提高教学质量，才能开创教学工作的新局面。随着社会的进步和教育发展，对教师的素质要求越来越高。基础教育由“应试教育”向素质教育转变，要求师范教育培养的学生基础扎实，知识面宽、能力强、素质高，知识、能力、素质三个方面有机结合于一身。确立师范教育的培养目标特别要注意：第一，专业素质与文化素质相结合，使教师的培养建立在较宽的学术视野的基础上。第二，突出教师素质培养的重要地位，使学生具有为人师表的职业特质。第三，强调基础教育的重要性，为学生今后教书育人、确立高度的教育责任感和强烈的事业心打下坚实基础。第四，理论教育与社会实践教育相结合，使学生既有从教的知识，又有从教的能力。这样培养出来的教师，有强烈的敬业精神，科学的教育理念，追求真理的品性，优良的人格特征，好学习、善创造、讲奉献、为人师表，能够适应二十一世纪教育的需要。三、全面提高师范教育质量，实现教育过程现代化教育是一种永恒的社会现象，是一项十分复杂的事业。教育的方针、政策、教育的目的和内容，主要是由社会的政治和经济决定的。当教育的目的和内容确定之后，就要研究如何有效地教和有效地学的问题，教学是学校的中心工作，是实现培养目标的基本途径，也是学校管理的主要内容。如何把教与学两方面的潜能充分发挥出来，形成一个高效的教学过程，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，实现教育过程现代化,是我们每一位教师必须认真研究的重要课题。1、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能调动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。 2、发挥学生主体作用。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位，促进学生的自动性、科学性和创造性的发展。陶行知认为发挥学生的主体性，就要提倡自动主义，即智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。智育注重自学，就是让学生自己去学，不是坐而受教。学生除跟教师学，还要跟伙伴学，跟民众学，到图书馆去学，到社会和自然界中去学。体育注重自强，就是动员学生自觉积极地“建立健康堡垒”，因为，“身体不属于自己，我们的身体是为了整个民族乃至全人类所有”。德育注重自治，就是“为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力”，自治“可为修身伦理的实验”、“适应学生之需要”、“辅助风化之进步”、“促进学生经验之发展”。7(P.29)3、素质教育是一场深刻的教育革新，作为“一种历史的产物”，素质教育是当今社会文化，特别是其生产和科技发展水平及其趋势对学校教学客观要求的反映。目前师范教育也正面临一个巨大的转轨压力，我们有必要构建现代化的师范教育模式。一是师范教育要确立面向二十一世纪基础教育的发展意识。我国现代化建设既为师范教育目标提出了新的要求，同时也给师范教育内容提出了丰富的教育素材，“运用它来增加我们的知识，增加我们的力量，增加我们的信仰”。二是创造一个有利于培养学生的健康教育环境。知识、才能、创造性已成为确立教育目标的三个支点。现代教育特别要注重培养学生健康、丰富的个性。每个人在社会中都是生活的主体，而生活的真谛就是自我选择，人的这种主体性是社会环境的影响和教育的产物。要实现这一目标，必须创造一个有利于培养学生健康、丰富个性的教育环境，其中重要的是在教育中必须把师生关系放在一个民主、平等、友善和合作的前提下，充分发挥学生学习主体作用。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。 三是建立现代化的教学模式，彻底改变过去以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的封闭式的教学模式，建立一种新的开放式教学模式，使课内与课外结合，实行多渠道施教；知识与能力结合，倡导实践出真知；实行主导与主体结合，坚持学生本位观念。让知识走近课堂。生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。任何一个学科都来源于生活，只要我们老师善于发现，善于思考，就能把本学科与现实生活联系起来。 四是随着教育技术的飞速发展，现代教育技术已成为教育改革发展的重要动力。应加快教育信息化建设，加快对师范生和在职教师现代教育技术的教学和培训。其中包括计算机在教学中的应用，多媒体课件的制作，网页设计与制作。除了在本科教学计划中应设置现代教育技术课程外，还应设置一些相关课程作为选修课。定期或不定期举办有关讲习班或讲座，设置多功能的计算机或多媒