有关高中数学说课稿范文.doc

有关高中数学说课稿范文 篇一：高中数学说课稿：圆的标准方程说课稿范文 【一】教学背景分析1.教材结构分析 圆的方程安排在高中数学第二册(上)第七章第六节.圆作为常见的简单几何图形在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识是研究二次曲线的开始对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习无论在知识上还是方法上都有着积极的意义所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 2.学情分析 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅且对坐标法的运用还不够熟练在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 根据上述教材结构与内容分析考虑到学生已有的认知结构和心理特征我制定如下教学目标： 3.教学目标 (1)知识目标：掌握圆的标准方程; 会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标能根据条件写出圆的标准方程; 利用圆的标准方程解决简单的实际问题. (2)能力目标：进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力; 加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用; 增强学生用数学的意识. (3)情感目标：培养学生主动探究知识、合作交流的意识; 在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. 根据以上对教材、教学目标及学情的分析我确定如下的教学重点和难点： 4.教学重点与难点 (1)重点:圆的标准方程的求法及其应用. (2)难点：会根据不同的已知条件求圆的标准方程; 选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题. 为使学生能达到本节设定的教学目标我再从教法和学法上进行分析： 好学教育： 【二】教法学法分析 1.教法分析为了充分调动学生学习的积极性本节课采用“启发式”问题教学法用环环相扣的问题将探究活动层层深入使教师总是站在学生思维的最近发展区上.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣又直观的引导了学生建模的过程. 2.学法分析通过推导圆的标准方程加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标准方程理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程熟悉用待定系数法求的过程.下面我就对具体的教学过程和设计加以说明： 【三】教学过程与设计 整个教学过程是由七个问题组成的问题链驱动的共分为五个环节： 创设情境启迪思维深入探究获得新知应用举例巩固提高 反馈训练形成方法小结反思拓展引申 下面我从纵横两方面叙述我的教学程序与设计意图. 首先：纵向叙述教学过程 (一)创设情境启迪思维 问题一已知隧道的截面是半径为4m的半圆车辆只能在道路中心线一侧行驶一辆宽为2.7m高为3m的货车能不能驶入这个隧道? 通过对这个实际问题的探究把学生的思维由用勾股定理求线段CD的长度转移为用曲线的方程来解决.一方面帮助学生回顾了旧知求轨迹方程的一般方法另一方面在得到汽车不能通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点半径为4的圆的标准方程从而很自然的进入了本课的主题.用实际问题创设问题情境让学生感受到问题来源于实际应用于实际激发了学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识不但易于保持而且易于迁移. 通过对问题一的探究抓住了学生的注意力把学生的思维引到用坐标法研究圆的方程上来此时再把问题深入进入第二环节. (二)深入探究获得新知 问题二1.根据问题一的探究能不能得到圆心在原点半径为的圆的方程? 2.如果圆心在半径为时又如何呢? 好学教育： 这一环节我首先让学生对问题一进行归纳得到圆心在原点半径为4的圆的标准方程后引导学生归纳出圆心在原点半径为r的圆的标准方程.然后再让学生对圆心不在原点的情况进行探究.我预设了三种方法等待着学生的探究结果分别是：坐标法、图形变换法、向量平移法. 得到圆的标准方程后我设计了由浅入深的三个应用平台进入第三环节. (三)应用举例巩固提高 I.直接应用内化新知 问题三1.写出下列各圆的标准方程： (1)圆心在原点半径为3; (2)经过点圆心在点. 2.写出圆的圆心坐标和半径. 我设计了两个小问题第一题是直接或间接的给出圆心坐标和半径求圆的标准方程第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径这两题比较简单可以安排学生口答完成目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系为后面探究圆的切线问题作准备. II.灵活应用提升能力 问题四1.求以点为圆心并且和直线相切的圆的方程. 2.求过点圆心在直线上且与轴相切的圆的方程. 3.已知圆的方程为求过圆上一点的切线方程. 你能归纳出具有一般性的结论? 已知圆的方程是经过圆上一点的切线的方程? 我设计了三个小问题第一个小题有了刚刚解决问题三的基础学生会很快求出半径根据圆心坐标写出圆的标准方程.第二个小题有些困难需要引导学生应用待定系数法确定圆心坐标和半径再求解从而理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.第三个小题解决方法较多我预设了四种方法再一次为学生的发散思维创设了空间.最后我让学生由第三小题的结论进行归纳、猜想在论证经过圆上一点圆的切线方程的过程中又一次模拟了真理发现的过程使探究气氛达到高潮. III.实际应用回归自然 问题五如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图该圆拱跨度AB=20m拱高OP=4m在建造时每隔4m需用一个支柱支撑求支柱的长度(精确到0.01m). 好学教育： 我选用了教材的例3它是待定系数法求出圆的三个参数的又一次应用同时也与引例相呼应使学生形成解决实际问题的一般方法培养了学生建模的习惯和用数学的意识. (四)反馈训练形成方法 问题六1.求过原点和点且圆心在直线上的圆的标准方程. 2.求圆过点的切线方程. 3.求圆过点的切线方程. 接下来是第四环节反馈训练.这一环节中我设计三个小题作为巩固性训练给学生一块“用武”之地让每一位同学体验学习数学的乐趣成功的喜悦找到自信增强学习数学的愿望与信心.另外第3题是我特意安排的一道求过圆外一点的圆的切线方程由于学生刚刚归纳了过圆上一点圆的切线方程因此很容易产生思维的负迁移另外这道题目有两解学生容易漏掉斜率不存在的情况这时引导学生用数形结合的思想结合初中已有的圆的知识进行判断这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果. (五)小结反思拓展引申 1.课堂小结 把圆的标准方程与过圆上一点圆的切线方程加以小结提炼数形结合的思想和待定系数的方法圆心为半径为r的圆的标准方程为： 圆心在原点时半径为r的圆的标准方程为：. 已知圆的方程是经过圆上一点的切线的方程是：. 2.分层作业 (A)巩固型作业：教材P8182：(习题7.6)124.(B)思维拓展型作业：试推导过圆上一点的切线方程. 3.激发新疑 问题七1.把圆的标准方程展开后形式? 2.方程表示什么图形? 在本课的结尾设计这两个问题作为对这节课内容的巩固与延伸让学生体会知识的起点与终点都蕴涵着问题旧的问题解决了新的问题又产生了.在知识的拓展中再次掀起学生探究的热情.另外它为下节课研究圆的一般方程作了重要的准备. 以上是我纵向的教学过程及简单的设计意图接下来我从三个方面横向的进一步阐述我的教学设计：横向阐述教学设计 (一)突出重点抓住关键突破难点 好学教育： 求圆的标准方程既是本节课的教学重点也是难点为此我布设了由浅入深的学习环境先让学生熟悉圆心、半径与圆的标准方程之间的关系逐步理解三个参数的重要性自然形成待定系数法的解题思路在突出重点的同时突破了难点. 第二个教学难点就是解决实际应用问题这是学生固有的难题主要是因为应用问题的题目冗长学生很难根据问题情境构建数学模型缺乏解决实际问题的信心为此我首先用一道题目简洁、贴近生活的实例进行引入激发学生的求知欲同时我借助多媒体课件的演示引导学生真正走入问题的情境之中并从中抽象出数学模型从而消除畏难情绪增强了信心.最后再形成应用圆的标准方程解决实际问题的一般模式并尝试应用该模式分析和解决第二个应用问题问题五.这样的设计使学生在解决问题的同时形成了方法难点自然突破. (二)学生主体教师主导探究主线 本节课的设计用问题做链环环相扣使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到应用都是在问题的指引、我的指导下由学生探究完成的.另外我重点设计了两次思维发散点分别是问题二和问题四的第三问要求学生分组讨论合作交流为学生设立充分的探究空间学生在交流成果的过程中既体验了科学研究和真理发现的复杂与艰辛又在我的适度引导、侧面帮助、不断肯定下顺利完成了探究活动并走向成功在一个个问题的驱动下高效的完成本节的学习任务. (三)培养思维提升能力激励创新 为了培养学生的理性思维我分别在问题一和问题四中设计了两次由特殊到一般的学习思路培养学生的归纳概括能力.在问题的设计中我利用一题多解的探究纵向挖掘知识深度横向加强知识间的联系培养了学生的创新精神并且使学生的有效思维量加大随时对所学知识和方法产生有意注意使能力与知识的形成相伴而行. 以上是我对这节课的教学预设具体的教学过程还要根据学生在课堂中的具体情况适当调整向生成性课堂进行转变.最后我以赫尔巴特的一句名言结束我的说课,发挥我们的创造性力争“使教育过程成为一种艺术的事业”. 篇二：高中数学说课稿范文 高中数学说课稿范文简介： 各位评委老师大家好！我是本科数学*号选手今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一 高中数学说课稿范文正文开始 各位评委老师大家好！ 我是本科数学*号选手今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与最大（小）值（可以在这时候板书课题以缓解紧张）我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案恳请在座的专家评委批评指正 一、教材分析 1、教材的地位和作用 （1）本节课主要对函数单调性的学习； （2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的同时又为基本初等函数的学习奠定了基础所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写） （3）它是历年高考的热点、难点问题 （根据具体的课题改变就行了如果不是热点难点问题就删掉） 2、教材重、难点 重点：函数单调性的定义 难点：函数单调性的证明 重难点突破：在学生已有知识的基础上通过认真观察思考并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破（这个必须要有） 3学情分析 高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维并由此向逻辑思维发展但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境引导学生积极思考培养他们的逻辑思维能力从学生的认知结构来看他们只能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的掌握上缺少系统性、严谨性在教学中注意加强. 二、教学目标 知识目标： （1）函数单调性的定义 （2）函数单调性的证明 能力目标： 培养学生全面分析、抽象和概括的能力以及了解由简单到复杂由特殊到一般的化归思想 情感目标： 培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识 （这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验立足教学目标多元化） 三、教法学法分析 1、教法分析 “教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性本着这一原则在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法 2、学法分析 “授人以鱼不如授人以渔”最有价值的知识是关于方法的只是学生作为教学活动的主题在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素在学法选择上我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法 （前三部分用时控制在三分钟以内可适当删减） 四、教学过程 1、以旧引新导入新知 通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x2的图像并观察函数图象的特点总结归纳通过课上小组讨论归纳引导学生发现教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的而二次函数f(x)=x2的图像是一个曲线在（0）上是下降的而在（0+）上是上升的（适当添加手势这样看起来更自然） 2、创设问题探索新知 紧接着提出问题你能用二次函数f(x)=x2表达式来描述函数在（0）的图像教师总结并板书揭示函数单调性的定义并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性 让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x2在（0+）的图像并找个别同学起来作答规范学生的数学用语 让学生自主学习函数单调区间的定义为接下来例题学习打好基础 3、例题讲解学以致用 例1主要是对函数单调区间的巩固运用通过观察函数定义在（55）的图像来找出函数的单调区间这一例题主要以学生个别回答为主学生回答之后通过互评来纠正答案检查学生对函数单调区间的掌握强调单调区间一般写成半开半闭的形式 例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4以学生集体回答的方式检验学生的学习效果 例2是将函数单调性运用到其他领域通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理这是历年高考的热点跟难点问题这一例题要采用教师板演的方式来对例题进行证明以规范总结证明步骤一设二差三化简四比较注意要把f(x1)f(x2)化简成和差积商的形式再比较与0的大小 学生在熟悉证明步骤之后做课后练习3并以小组为单位找部分同学上台板演其他同学在下面自行完成并通过自评、互评检查证明步骤 4、归纳小结 本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识 5、作业布置 为了让学生学习不同的数学我将采用分层布置作业的方式：一组习题1.3A组1、2、3二组习题1.3A组2、3、B组1、2 6、板书设计 我力求简洁明了地概括本节课的学习要点让学生一目了然 （这部分最重要用时六到七分钟其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动） 五、教学评价 本节课是在学生已有知识的基础上学习的在教学过程中通过自主探究、合作交流充分调动学生的积极性跟主动性及时吸收反馈信息并通过学生的自评、互评让内部动机和外界刺激协调作用促进其数学素养不断提高 篇三：高中数学说课稿：三角函数说课稿范文 一、教材分析(一)内容说明 函数是中学数学的重要内容中学数学对函数的研究大致分成了三个阶段 三角函数是最具代表性的一种基本初等函数4.8节是第二章函数学习的延伸也是第四章三角函数的核心内容,是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式基础上进行的其知识和方法将为后续内容的学习打下基础有承上启下的作用 本节课是数形结合思想方法的良好素材数形结合是数学研究中的重要思想方法和解题方法 著名数学家华罗庚先生的诗句：.数缺形时少直观形少数时难入微数形结合百般好隔裂分家万事休.可以说精辟地道出了数形结合的重要性 本节通过对数形结合的进一步认识可以改进学习方法增强学习数学的自信心和兴趣另外三角函数的曲线性质也体现了数学的对称之美、和谐之美 因此本节课在教材中的知识作用和思想地位是相当重要的 (二)课时安排 4.8节教材安排为4课时,我计划用5课时 (三)目标和重、难点 1.教学目标 教学目标的确定考虑了以下几点： (1)高一学生有一定的抽象思维能力而形象思维在学习中占有不可替代的地位所以本节要紧紧抓住数形结合方法进行探索; (2)本班学生对数学科特别是函数内容的学习有畏难情绪所以在内容上要降低深难度 (3)学会方法比获得知识更重要本节课着眼于新知识的探索过程与方法巩固应用主要放在后面的三节课进行 由此我确定了以下三个层面的教学目标： (1)知识层面：结合正弦曲线、余弦曲线师生共同探索发现正(余)弦函数的性质让学生学会正确表述正、余函数的单调性和对称性,理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法; 好学教育： (2)能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程培养学生观察、分析、归纳的自学能力为学生学习的可持续发展打下基础; (3)情感层面：通过运用数形结合思想方法让学生体会(数学)问题从抽象到形象的转化过程体会数学之美从而激发学习数学的信心和兴趣 2.重、难点 由以上教学目标可知本节重点是师生共同探索正、余函数的性质在探索中体会数形结合思想方法 难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解 为什么这样确定呢? 因为周期概念是学生第一次接触理解上易错;单调区间从图上容易看出但用一个区间形式表示出来学生感到困难 如何克服难点呢? 其一抓住周期函数定义中的关键字眼举反例说明; 其二利用函数的周期性规律抓住“横向距离”和“kZ的含义充分结合图象来理解单调性和对称性 二、教法分析 (一)教法说明教法的确定基于如下考虑： (1)心理学的研究表明：只有内化的东西才能充分外显只有学生自己获取的知识他才能灵活应用所以要注重学生的自主探索 (2)本节目的是让学生学会如何探索、理解正、余弦函数的性质教师始终要注意的是引导学生探索而不是自己探索、学生观看所以教师要引导而且只能引导不能代办否则不但没有教给学习方法而且会让学生产生依赖和倦怠 (3)本节内容属于本源性知识一般采用观察、实验、归纳、总结为主的方法以培养学生自学能力所以根据以人为本以学定教的原则我采取以问题为解决为中心、启发为主的教学方法形成教师点拨引导、学生积极参与、师生共同探讨的课堂结构形式营造一种民主和谐的课堂氛围 (二)教学手段说明： 为完成本节课的教学目标突出重点、克服难点我采取了以下三个教学手段： (1)精心设计课堂提问整个课堂以问题为线索带着问题探索新知因为没有问题就没有发现 好学教育： (2)为便于课堂操作和知识条理化事先制作正弦函数、余弦函数性质表让学生当堂完成表格的填写; (3)为节省课堂时间制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质也可以使教学更生动形象和连贯 三、学法和能力培养 我发现许多学生的学习方法是：直接记住函数性质在解题中套用结论对结论的来源不理解知其然不知其所以然应用中不能变通和迁移 本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义为了培养学法充分关注学生的可持续发展教师要转换角色站在初学者的位置上和学生共同探索新知共同体验数形结合的研究方法体验周期函数的研究思路;帮助学生实现知识的意义建构帮助学生发现和总结学习方法使教师成为学生学习的高级合作伙伴 教师要做到： 授之以渔与之合作而渔使学生享受渔之乐趣因此 1.本节要教给学生看图象、找规律、思考提问、交流协作、探索归纳的学习方法 2.通过本课的探索过程培养学生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的学习能力及数形结合(看图说话)的意识和能力 四、教学程序 指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节 (一)导入 引出数形结合思想方法强调其含义和重要性告诉学生本节课将利用数形结合方法来研究会使学习变得轻松有趣 采用这样的引入方法目的是打消学生对函数学习的畏难情绪引起学生注意也激起学生好奇和兴趣 (二)新知探索主要环节分为两个部分 教学过程如下： 第一部分师生共同研究得出正弦函数的性质 1.定义域、值域2.周期性 3.单调性(重难点内容) 为了突出重点、克服难点采用以下手段和方法： (1)利用多媒体动态演示函数性质充分体现数形结合的重要作用; 好学教育： (2)以层层深入环环相扣的课堂提问启发学生思维反馈课堂信息使问题成为探索新知的线索和动力随着问题的解决学生的积极性将被调动起来 (3)单调区间的探索过程是： 先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间由此表示出所有的增区间体现从特殊到一般的知识认识过程教师结合图象帮助学生理解并强调“距离”(“长度”)是周期的多少倍 为什么要这样强调呢? 因为这是对知识的一种意义建构有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质 4.对称性 设计意图： (1)因为奇偶性是特殊的对称性掌握了对称性容易得出奇偶性所以着重讲清对称性体现了从一般到特殊的知识再现过程 (2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美体现了数学的审美功能 5.最值点和零值点 有了对称性的理解容易得出此性质 第二部分学习任务转移给学生 设计意图： (1)通过把学习任务转移给学生激发学生的主体意识和成就动机利于学生作自我评价; (2)通过学生自主探索给予学生解决问题的自主权促进生生交流利于教师作反馈评价; (3)通过课堂教学结构的改革提高课堂教学效率最终使学生成为独立的学习者这也符合建构主义的教学原则 (三)巩固练习 补充和选作题体现了课堂要求的差异性 (四)结课 五、板书说明既要体现原则性又要考虑灵活性 1.板书要基本体现整堂课的内容与方法体现课堂进程能简明扼要反映知识结构及其相互联系;能指导教师的教学进程、引导学生探索知识;同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书即体现系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、创造性的原则;(原则性) 2.使用幻灯片辅助板书节省课堂时间使课堂进程更加连贯(灵活性) 好学教育： 六、效果及评价说明 (一)知识诊断 (二)评价说明 1.针对本班学生情况对课本进行了适当改编、细化有利于难点克服和学生主体性的调动 2.根据课堂上师生的双边活动作出适时调整、补充(反馈评价);根据学生课后作业、提问等情况反复修改并指导下节课的设计(反复评价) 3.本节课充分体现了面向全体学生、以问题解决为中心、注重知识的建构过程与方法、重视学生思想与情感的设计理念积极地探索和实践我校的科研课题努力推进课堂教学结构改革 通过这样的探索过程相信学生能从中有所体会对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身而是方法与思想是学习的习惯和热情这正是我们教育工作者追求的结果 篇四：高中数学说课稿万能模板 各位评委:下午好！ 我叫,来自今天我说课的课题（第课时）下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 是人教版出版社第册、第单元的内容既是在知识上的延伸和发展又是本章的运用与巩固也为下一章教学作铺垫起着链条的作用同时这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识 概括地讲本节课内容的地位体现在它的基础性作用体现在它的工具性 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学学生对的认识已有了一定的认知结构主要体现在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了 能力层面：学生在初步已经掌握了用 初步具备了思想情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡. （三）教学课时 本节内容分课时学习（本课时品味数学中的和谐美体验成功的乐趣） 二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律本节课的教学目标确定为： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度： （例如：创设问题情景激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用在自主探究与讨论交流过程中培养学生的合作意识和创新精神.通过对立统一关系的认识对学生进行辨证唯物主义教育） 在探索过程中培养独立获取数学知识的能力在解决问题的过程中让学生感受到成功的喜悦树立学好数学的信心在解答数学问题时让学生养成理性思维的品质 三、重难点分析 重点确定为： 要把握这个重点关键在于理解 其本质就是 本节课的难点确定为： 要突破这个难点让学生归纳 作铺垫 四、教法与学法分析 （一）学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学学是中心会学是目的因此在教学中要不断指导学生学会学习本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法这样做增加了学生自主参与合作交流的机会教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法使学生真正成了教学的主体；只有这样做才能使学生“学”有新“思”“思”有新“得”“练”有新“获”学生也才会逐步感受到数学的美会产生一种成功感从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做课堂教学才富有时代特色才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要 （二）教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动学生应与一定的知识背景即情景相联系在实际情景下进行学习可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识这样获取的知识不但便于保持而且易于迁移到陌生的问题情景中 本节课采用“诱思探究教学法”（陕西师范大学教育研究所张熊飞教授）在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性不再是以教师为中心去设计教学过程而是以学生为主体去组织教学进程把课堂真正地交给了学生学生主体地位得以实现 五、说教学过程 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本培养学生的观察、概括和探究能力遵循学生的认知规律体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则通过问题情境的创设激发兴趣使学生在问题解决的探索过程中由学会走向会学由被动答题走向主动探究 （一）创设情景. （二）比旧悟新. （三）归纳提炼 （四）应用新知熟练掌握 （五）总结 （六）作业布置 （七）板书设计 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想如有不妥之处恳请各位专家批评指正谢谢 著名美国数学家和数学教育家波利亚包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾反思”四大步骤的解题全过程它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解使我们对解题的思维过程看得见摸得着易于操作精髓是启发你去联想联想什么怎样联想 篇五：高中数学说课模板 说课模板原创 各位评委老师你们好我是第号选手我今天说课的题目是我将从教材分析教法学法教学程序等几个方面进行我的说课 一教材分析 这部分我主要从3各方面阐述 1教材的地位和作用 是北师大版必修第章第节的内容在此之前同学们已经学习了、这些对本节课的学习有一定的铺垫作用同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的知识而且为后面我们将要学习的知识打好基础所以说本节课的学习在整个高中数学学习过程中占有重要地位！ 2根据教学大纲的规定教学内容的要求教学对象的实情我确定了如下3维教学目标（i）知识目标： II能力目标；初步培养学生归纳抽象概括的思维能力 训练学生认识问题分析问题解决问题的能力 III情感目标；通过学生的探索史学生体会数学就在我们身边让学生发现生活的数学培养不断超越的创新品质提高数学素养 3结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点 教学重点： 教学难点； 二教法 教学方法是完成教学任务的手段恰当的学者教学方法至关重要根据本节课的教学内容考虑到高一学生已经初步具有一定的探索能力并喜欢挑战问题的实际情况为啦更有效的突出重点突破难点按照学生的认知规律遵循教师为主导学生为主体训练为主线的知道思想我主要采用问题探究法引导发现发案例教学法讲授法在教学过程中精心设计带有启发性和思考性的问题满足学生探索的欲望培养学生的学习兴趣激发来自学生主体最有利的动力并运用多媒体课件的形式更形象直观提高教学效果的同时加大啦课堂密度！ 学法 根据学生的年龄特征运用讯息渐进逐步升入理论联系实际的规律让学生从问题中质疑尝试归纳总结运用培养学生发现问题研究问题分析问题的能力自主参与知识的发生发展形成过程完成从感性认识到理性思维的质的飞跃史学生在知识和能力方面都有所提高 三教学程序 1创设情境提出问题 让学生产生强烈的问题意识学生试着利用以前的知识经验同化索引出当前学习的新知识激发学习的兴趣和动机 2引导探究直奔主题（揭示概念） 参用小组合作的方式各小组派代表发表成果教师作为教学的引导者给予肯定的评价并给出一定的指导最后师生共同得出！教师引导学生进一步学习整个过程充分突出学生的主体地位培养学生合作探究的能力激发兴趣更让学生在思考学术问题以及解决数学问题的思想方法上有更深的交流 3自我尝试初步应用 在讲解是不仅在于怎样接更在于为什么这样解及时引导学生探究运用知识解决问题的方法及时对解题方法和规律进行概括有利于培养学生的思维能力4.当堂训练巩固深化（反馈矫正） 通过学生的主体参与让学生巩固所学的知识实现对知识再认识的以及在数学解题思想方法层面上进一步升华 5归纳小结回顾反思 从知识方法经验等方面进行总结让学生思考本节课学到啦那些知识还有那些疑问本节课最大的体验本节课你学会那些技能 知识性的内容小结可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素养数学思想发放的小结可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用并且逐步培养学生良好的个性品质目标 ,6变式延伸布置作业 必做题对本届课学生知识水平的反馈选作题对本节课知识内容的延伸使不同层次学生都可以收获成功的喜悦看到自己的潜能从而激发学生饱满的学习兴趣让每个学生在原有的基础上有所发展做到人人学数学人人学不同的数学 7板书设计 力图简洁形象直观概括以便学生易于掌握 四教学评价 学生学习结果评价当然重要但是学习过程的评价更加重要本节课中高度重视学生学习过程中的参与度自信心团队精神合作意识独立思考习惯的养成数学发现的能力以及学习的兴趣和成就感学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣问题串的设计可以让更多学生主动参与师生对话可以实现师生合作适度的研讨可以驻京生生交流知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦缜密的思考可以培养学生独立思考的习惯让学生在教室评价学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累探索能力的长进和思维品质的提高为学生的可持续发展打下基础 以上就是我的说课内容不当之处希望各位老师给予指正谢谢各位评委老师！你们幸苦啦！ 篇六：高中数学说课稿范文 尊敬的各位专家、评委： 下午好！ 我的抽签序号是今天我说课的课题是第课时我尝试利用新课标的理念来指导教学对于本节课我将以“教什么教为什么这样教”为思路从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析四方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计敬请各位专家、评委批评指正 一、教材分析 （一）地位与作用 数列是高中数学重要内容之一它不仅有着广泛的实际应用而且起着承前启后的作用一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上对数列的知识进一步深入和拓广同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据 （二）学情分析 （1）学生已熟练掌握 （2）学生的知识经验较丰富具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力 （3）学生思维活泼积极性高已初步形成对数学问题的合作探究能力 （4）学生层次参次不齐个体差异比较明显 二、目标分析 新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体应该以获得知识与技能的过程同时成为学会学习和正确价值观这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线透情感态度与价值观并把这两者充分体现在教学过程中新课标指出教学的主体是学生因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发根据在教材内容中的地位与作用结合学情分析本节课教学应实现如下教学目标： （一）教学目标 （1）知识与技能 使学生理解函数单调性的概念初步掌握判别函数单调性的方法； （2）过程与方法 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简单的问题；使学生领会数形结合的数学思想方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 （3）情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中使学生体验数学的科学价值和应用价值培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度 （二）重点难点 本节课的教学重点是教学难点是 三、教法、学法分析 （一）教法 基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征按照临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略采用探究体验教学法为主来完成教学为了实现本节课的教学目标在教法上我采取了： 1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题为概念学习创设情境拉近数学与现实的距离激发学生求知欲调动学生主体参与的积极性 2、在形成概念的过程中紧扣概念中的关键语句通过学生的主体参与正确地形成概念 3、在鼓励学生主体参与的同时不可忽视教师的主导作用要教会学生清晰的思维、严谨的推理并顺利地完成书面表达 （二）学法在学法上我重视了：1、让学生利用图形直观启迪思维并通过正、反例的构造来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力 四、教学过程分析 （一）教学过程设计 教学是一个教师的“导”学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体教师的“导”也就是教师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架把学习的任务转移给学生学生就是接受任务探究问题、完成任务如果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是以“问题”为核心通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推动教学 （1）创设情境提出问题新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”在本节课的教学中从我们熟悉的生活情境中提出问题问题的 设计改变了传统目的明确的设计方式给学生最大的思考空间充分体现学生主体地位 （2）引导探究建构概念数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要但概念的高度抽象造成了难懂、难教和难学这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去从自己的经验和已有的知识基础出发经历“数学化”、“再创造”的活动过程 （3）自我尝试初步应用有效的数学学习过程不能单纯的模仿与记忆数学思想的领悟和学习过程更是如此让学生在解题过程中亲身经历和实践体验师生互动学习生生合作交流共同探究 （4）当堂训练巩固深化通过学生的主体参与使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法从而实现对知识识的再次深化 （5）小结归纳回顾反思小结归纳不仅是对知识的简单回顾还要发挥学生的主体地位从知识、方法、经验等方面进行总结我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习你学到了些知识（2）通过本节课的学习你最大的体验（3）通过本节课的学习你掌握了些技能 （二）作业设计 作业分为必做题和选做题必做题对本节课学生知识水平的反馈选做题是对本节课内容的延伸与注重知识的延伸与连贯强调学以致用通过作业设置使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦看到自己的潜能从而激发学生饱满的学习兴趣促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成 我设计了以下作业：（1）必做题（2）选做题 （三）板书设计板书要基本体现整堂课的内容与方法体现课堂进程能简明扼要反映知识结构及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书节省课堂时间使课堂进程更加连贯 五、评价分析 学生学习的结果评价当然重要但是更重要的是学生学习的过程评价我采用及时点评、延时点评与学生互评相结合全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况在质疑探究的过程中评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展通过巩固练习考查学生对是否有一个完整的集训并进行及时的调整和补充以上就是我对本节课的理解和设计敬请各位专家、评委批评指正谢谢！ 篇七：高中数学说课稿范文 高中数学说课稿范文简介： 各位评委老师大家好！我是本科数学*号选手今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一 高中数学说课稿范文正文开始 各位评委老师大家好！ 我是本科数学*号选手今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与最大（小）值（可以在这时候板书课题以缓解紧张）我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案恳请在座的专家评委批评指正 一、教材分析 1、教材的地位和作用 （1）本节课主要对函数单调性的学习； （2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的同时又为基本初等函数的学习奠定了基础所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写） （3）它是历年高考的热点、难点问题 （根据具体的课题改变就行了如果不是热点难点问题就删掉） 2、教材重、难点 重点：函数单调性的定义 难点：函数单调性的证明 重难点突破：在学生已有知识的基础上通过认真观察思考并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破（这个必须要有） 二、教学目标 知识目标：（1）函数单调性的定义 （2）函数单调性的证明 能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力以及了解由简单到复杂由特殊到一般的化归思想 情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识 （这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验立足教学目标多元化） 三