语文人教版三年级下册《想别人没想到的》.docx

想别人没想到的教学设计阜南县城关镇第五小学 徐如静教材分析： 想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。学情分析： 三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。教学目标：1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。（板题）二、自由读文、整体感知师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）大屏出示自学提示：1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。2、思考课文讲了一件什么事？3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞师：谁愿意把这个故事读给大家听？师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。三、默读课文，分组讨论师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。1、小组讨论交流，完成表格。考题：徒 弟画 了 什 么自我感觉画师评价大徒弟二徒弟小徒弟2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评价三个徒弟的画好不好？师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。4、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。四、感悟道理、升华主题师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？五、全文总结师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟 许多小骆驼 不满意 二徒弟 许多骆驼头 不满意 小徒弟 ？ 满意教学反思：这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。公开课教学设计课题：我要的是葫芦授课人：徐如静时间：2013年10月31日地点：阜南县城关镇第五小学我要的是葫芦教学设计阜南县城关镇第五小学 徐如静教材分析：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。教学目标：1、会认6个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们今天我们的课堂中来了一位新朋友，它是（出示“葫芦”认读）（设计意图：谈话激趣导入，相机学习生字“葫芦”，注意把“葫芦”的“芦”读轻声。调动学生学习生字的兴趣。）2、今天我们就要学习一篇与葫芦有关的课文，请小朋友们看老师板书课题3、齐读课题（设计意图：个性化读题，读出自己的体会，读出种葫芦人的心理我要的是葫芦。）二、初读课文1、请大家自由大声的读课文，要求读准字音，读通句子。2、生自由读文3、多种方式认读生字。4、学习写字“哇”,书写时要注意什么?三、再读课文,探究课文（一）学习第一自然段1、小朋友读书的声音真好听，小葫芦听了可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？（设计意图：看图学文相结合，培养学生看图说话的能力，语言表达能力。）生：我看到了葫芦藤师：呦，这又细又长的就是葫芦藤（出示生字词：葫芦藤认读）除了葫芦藤你还知道什么藤呢？生：.师：你还看到了什么？生：我看到了葫芦藤上长满了绿叶生：我看到葫芦藤上挂了几个小葫芦师：看的真仔细，一阵风吹来，这些小葫芦随风摇摆，好象在.师：小朋友们，告诉你们一个秘密。这么美的葫芦园就藏在我们课文的第一自然段，快去找找，哪些句子写了这葫芦园。找到了就用漂亮的波浪线划下来（设计意图：引导学生走进文本，静心阅读。）2、生自由找反馈：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。师：你找的可真准！哪位小朋友来读读这句话？一生读师评：你读的通顺流利，声音响亮，可以得100分。还有哪位小朋友能用你的读让刚才我们看到的情景再次浮现在眼前呢（设计意图：指导朗读，引导学生想象画面，读出画面美。）生2读师评：听了你的读我看到葫芦藤上长满了绿叶呢！还有谁也想试试？生3读师：谁能像老师一样评价他的读呢师再次教给学生评价朗读的方法。（设计意图：指导朗读与评价朗读相结合，培养学生评价朗读的能力。）3、师：小朋友们，你们喜欢这些小葫芦吗？那谁来夸夸它们呢？（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）一生读师：这句话中藏着一个生字宝宝（出示：哇）谁来读？师提醒：“哇”是个语气词，得读轻声。谁再来试试？小朋友们，再瞧瞧它，它与我们以前学过的哪些字比较像呢？（设计意图：识字教学是低年级的重点，课堂上注重引导学生生字与熟字的结合学习，做到学习新知的同时也能复习旧知。）生：蛙、娃、挂.师：它们后面都有两个“土”字音读准了，谁再来夸夸小葫芦呢？生读师评：呦，可爱的小葫芦都咧开嘴笑了小葫芦听了你的夸奖心理美滋滋的咱们一起来夸夸小葫芦，夸出你心中的喜爱（生齐读）4、师：这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？你是从哪句话知道的？生找句子：那个人每天都要去看几次。师：是呀，早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）；中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）；傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！（设计意图：创设语境，引导学生想象种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。）（二）学习第四自然段1、师：可是有一天，葫芦园里发生了变化，请大家看到64页的插图，你此时看到了什么？生说2、看到这个画面。你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧（设计意图：带着体会读，带着情感读，是朗读教学的最终目标。）（出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。）（三）学习二、三自然段1、学到这，你的脑海里一定出现了许多小问号，你现在有什么问题想问呢？2、那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧3、生自由读2、3自然段4、师：现在谁来说说是什么原因导致这些小葫芦变黄，落了呢？生：他看到蚜虫不去治，所以.师：当那个人看到叶子上爬着一些蚜虫的时候，是怎么想的？生：有几个蚜虫怕什么？（出示句子）师：有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕?（出示句子）那些虫子在他的眼里根本就不算什么。他根本就不在乎那几个虫子呢！男女生分别读句子，看看哪一句更让我们觉得他不在乎那些虫子。对比去第二句师：那个人不在乎这些虫子，而只在乎小葫芦，我们听听他在跟小葫芦说些什么（出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！”）师：这里有个生字谁来读读（出示盯）盯就是看的意思，那我把“盯着”换成“看着”行不行？生：不行，因为他的眼里只有小葫芦师生评价读5、师：小朋友，读到这你有什么想对这个种葫芦的人说生：你别光盯着葫芦，快治一治吧师：听出来了，你们都在为他着急呢！他的邻居看见了，也为他感到着急呢！谁来读读这个词（出示邻居）哪位邻居来劝劝那个人吧！师：我们这么着急，可是种葫芦的人着急吗？他不但不着急，反而感到很奇怪呢，他是怎么说的？出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。指导朗读（设计意图：引导学生体会种葫芦人的心理，明白种葫芦的人只要葫芦，光盯着葫芦，是这一学习片段的重难点。所以我引导学生反复朗读这两段的重点句，在朗读中学生对本文要揭示的寓意自然就水到渠成了。）师：就这样，种葫芦的人对叶子上的蚜虫置之不理。一天天过去了，叶子上的蚜虫越来越多，最后，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了四、总结课文同学们，课文学到这，你有什么话想对种葫芦的人说吗？（设计意图：这一拓展练习既是对寓意的揭示，更是学生人性化，个性化见解的展示形式。）五、作业:续编小故事板书设计： h lu我 要 的 是 葫 芦叶 子 葫 芦 绿 可 爱 生 虫 黄、落教学反思： 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。我觉得这是我这一堂课中所不足的。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。由于自己太年轻，教学经验不足，课堂驾驭能力不成熟，导致了课堂时间没把握好。最后的环节是扩散思维，以“第二年那个人又种了一棵葫芦”为开头续遍一个小故事，没有完成。这堂课学生学习和朗读的氛围都很浓，但是我有很多次都没有抓住孩子的闪光点来进行启发，没有给予他们更大的想象空间。孩子们在学和读的过程中，我没有注意到个性评价，没有对他们取得的进步给予即时的肯定和赞美。但我相信，通过我今后不段的努力，我一定会慢慢的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分的给予者和引导者。公开课教学设计课题：三个儿子授课人：徐如静时间：2014年3月20日地点：阜南县城关镇第五小学三个儿子教学设计阜南县城关镇第五小学 徐如静教材分析 ： 三个儿子是语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。三个儿子语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 学情分析： 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。 教学目标:1、初步认识6个新字、会写4个生字。2、读通、读熟课文，感知大意。教学重点:1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2、能规范地书写本课要求会写的6个字。教学难点:认识和理解字词的意思，注意“膊”和“聪”的写法教学准备:水桶，课件和有字词的卡片设计理念: 让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。低年级识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿）。这让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。教学过程:一、激趣导入 1、播放这首歌。2、由歌词导入课题3、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题）（生齐读课题）二、初读课文 1、教师范读。2、学生轻声读课文，读准字音，读通句子。3、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。设计意图：教学过程中，通过范读起示范作用，然后通过让学生轻读课文，理解大意，让学生有个感知的过程，加深学生对词语的认识和理解。三、检查自学情况（学习生字）1、指名读词语，正音。尤其是轻声字“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”（课件出示带拼音的生字）全班齐读（注意轻声）“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”沉甸甸中的“甸”单独读第四声，整个词语就读第一声小组开火车读词语（火车火车谁来开，火车火车我来开）课件出示去掉拼音的词语，学生再读（小老师带读）2、游戏（巩固生字）四人小组，一人举卡，其他同学读，轮流指着读。设计意图：在设计这个过程时，本着交流、合作的学习方式，以小组为单位进行活动，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。四、随文识字读出课文里带生字的段落、句子。设计意图：让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生。1、“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”范读点名读齐读“聪”用什么方法记？学生自由发言，老师再总结“聪”-“那你应该用你的耳朵认真听，善于用你的眼睛去观察，大胆用你的嘴巴去说，还要用心去记住所有的东西。”2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。点名读 我们班谁的嗓子是最好听的？就请你来读这个词，（生读）真好听，再读这个句子听听，听，这就是好嗓子了。范读。读给同桌听设计意图：这几个句子中包含了本文要掌握的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去自己读点名读“拎着”换个词语怎么说？（拿着，提着）“桶”以前的桶都是用什么做的？（并出示图片）4、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。范读男女赛读晃荡（出示荡秋千的图片，摇摇晃晃的样子）“停”用什么方法记住它？（课件出示红绿灯的图片）”胳膊”，都是“月”字旁它们都是跟身体有关的。例如：（腰，脚，腿）设计意图：这几个句子中也包含了本文要掌握的生字词，而且运用图片激发学生识字读文的兴趣，结合图片理解感悟，借助图片识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生活动始终在有效的情境中展开，使学生学得轻松。5、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。点名读齐读课前准备一桶水，让学生示范提着水桶有什么感觉？（生：很重）用今天学的词语答：沉甸甸的水桶设计意图：通过让学生亲身体验，那么学生就知道水桶的重量，从而理解词语“沉甸甸”的意思，这样就比老师的讲解还要清楚了。五、游戏巩固生字1、智慧树摘智慧果的游戏：（在黑板画一棵大树，贴上一些带生字的苹果）2、老师出谜语，学生猜，猜对了的学生就可以摘下一个苹果作为礼物。如：十个句子是什么字？（甸）月加各是什么字？（胳）一个人在小亭边（停）草药汤（荡）太阳出来亮光光（晃）手拿令牌（拎）3、全班齐读。设计意图：这个过程意在激发学生的学习兴趣，让大家喜欢的智慧树出现，使学生在愉悦