英语教研组建设之我见.doc

浅谈英语教研组自身建设之经验曲阳第四小学 崔悦教学工作是学校的中心工作， 教研组是落实教学工作计划，开展教学研究、进行学科管理，提高教师业务水平的重要阵地。加强教研组的建设，切实发挥教研组职能，对推进素质教育，深入开展教学改革，提高教学质量具有重要作用。 几年来我们英语教研组通过逐步改变教育教学思想和教育教学观念，不断学习、探索，贯彻以学校新三年规划中的“四个整合”为核心，以提高学生英语语言能力为目标，渗透两纲教育和新课程标准的理念，以英语课堂教学改革为抓手，努力提高英语教学质量，形成了师生教学互动的英语课堂教学模式，取得了一定的成绩。 一、 融素质教育于英语教学活动中 1.加强学习，开拓实践作为教研组长，我以身作则，带领英语组全体教师主动积极地参加各项业务学习、认真体会邓小平教育思想和全教会、上教会精神，特别加强学习了江泽民书记关于教育问题的谈话，教育思想端正，能按素质教育的要求教书育人。在英语学科中注重：面向全体学生而不是面向少数学生，科学地设计教学内容和方法；全面发展而不是片面发展，在英语语言教学的同时，又进行思想、文化或跨文化的教育，塑造人文修养和培养国际意识；开发认知潜能而不是只灌输现成知识，培养学生思维能力，创新能力、学习能力；以人为本，以学生为中心，鲜明突出以学生为中心的特点；注重实践能力培养而不仅仅是书本知识的掌握，将教会学生用英语进行口、笔语言交际的能力作为根本宗旨，把语言知识教学定位在发展交际能力上。全组教师互相交流、互相切磋，共同商讨，勇于创新改革，形成素质教育观下的英语教学特色。那就是以学生为中心的教学组织形式、互动式的课堂教学模式。 2.落实教学常规，提高课堂教学质量。在英语教育教学上，教研组注重重点抓好教学常规的落实。因为课堂教学是学校所有工作的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。在全面推进素质教育和提倡学生全面发展的今天，老师们意识到必须提高课堂教学的质量和效益，而提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年段要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识与能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。老师们能心往一处想，劲往一处使，顾全大局，认真备好每一堂课，认真上好每一节课，并力争使每一节课都能让学生学得快乐，学有所得。二、注重师生情感培养，追求上课艺术，体现学生“主动学习” 1.通过师生情感培养，使学生的学习一直保持着积极向上的内驱力。让学生在观念上产生要学英语的需要。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。” 2.语言学习离不开情景和实践，否则，也就成为无源之水，无本之木。德国教育家第斯多惠认为：学生是教学的主体，教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励学生。我们注意为学生创设良好的语言实践环境，并与巧妙的方法结合起来，体现了教学的艺术性。让学生从“听众”转为“发言人”，我们也成了学生的组织者、监督者和帮手，学生的英语能力明显提高。 三、重视教研组活动，提高教师自身素质，加强校本培养 教研组除了积极、主动参加区教研室组织的各项听课、备课、课题研究等教研活动外，经常定期开展教研组活动，进行集体备课，分析教材，探讨教法，研究复习、练习的有关内容。每个教师的课堂教学方法、教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常是这样做。2005年寒假里学习了INTER技术与教学整合，我们在教研活动中每位老师先说课，再由其他老师们提出建议，上课老师修改教案，制作媒体，再上课。使上课和听课的老师们都有收获和提高。如有外出听课机会大家都认真学习并加以讨论运用。无论是组内、校内还是其它层面的公开课我们都集体备课，老师们都本着为自身提高和为学校争光的思想在集体备课中思维活跃，建议中肯，使开课的老师收益非浅。可以说曲阳四小每一节英语比武课都凝聚我们英语教研组每一位老师的智慧。对教研组内的新教师或难以很快适应素质教学法的教师，采取培训、帮教的方法，使他们尽快进入角色。组内的区级骨干教师重点指导一二位青年教师，使他们很快成为校级骨干教师之后，再有他们培养新教师。这种规划循环往复，避免了教研组出现的教师“青黄不接”现象。教研组建立了良好的心理氛围，不断激发教师多层次的心理需要，创设了一个良好的集体舆论及和谐的人际关系。此外学校老师们的英语知识教学与竞赛也由我组的老师们负责起来。大家策划、组织了几次全校老师的英语竞赛，有课堂用语竞赛、英语故事朗读竞赛等活动。主持、出竞赛题、做评委，我们英语老师们忙得不亦乐乎，使英语活动在学校层面，在全体教师之间生气勃勃地开展起来，也受到了老师们的好评。活动中一些英语水平不错的老师涌现出来，为学校开设双语教学打下了基础。 四、因材施教，分层教学，开展小班化合作研究，以科研带教学 教研组在每年学期定期召开毕业班教研组会议，研究如何提高本届学生的英语能力水平，因材施教，因人施教进行分层教学，就是根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的教学方法、内容，使全体学生，不论学习能力强的和弱的，各得其所。创设多目标层次的组合性教学，根据学生在英语学习上的心理差异环境差异，确定不同的教学目标时间序列，按关照两头，注重中间的原则设计形式多样的教学方法。教研组按各年级组确定学习英语困难的学生，共同采取措施，进行特别辅导。学生在这种氛围中，渐渐形成了好的学习习惯，逐渐产生动力，提高了学习英语的效率。教研组三年来根据学校三年办学规划小班化学习的研究课题中选择了自己研究的子课题有“小班英语体验性学习与合作学习”、“浅谈小班英语课堂中合作的情感因素”、“多元评价法在小班英语教学中的运用”等。老师们在各自研究的基础都撰写了论文，有的发表在小班化教育初探这本书上。此外三年以来教研组坚持开展一学期一次的英语节活动，使儿歌诵读、单词接龙、英语情景剧、英语歌舞等活动成为学生们喜闻乐见的英语活动丰富了学生的校园生活，提高了他们的学习兴趣。英语组还设计了每天20分钟的英语朗读课，使学生在有限的时间内接触一些课外的英语读物，拓宽视野，丰富英语知识，并取得了一定的教学效果。五团队协作精神 团队协作精神是教研组建设与成长的一个和谐的人际环境，在新课程背景下，更具其现实的价值。新课程背景下的课堂教学，从备课到上课准备，从资源整合到多媒体课件制作，从试题选择到综合实践活动，从教学反思到研讨共享，都是群体性活动，都必须在全组人员共同参与、能力协作下才能顺利进行并取得较好效果。同时，教研组具有较强的团队协作精神，还是促进教师专业成长的催化剂和构建和谐校园文化的良好氛围。遇到教师生病请教等情况我们英语组的教师都能顾全大局、无私奉献、不计较个人得失。务实求实、实实在在、同事之间相互关心、相互支持、集体教研活动才能顺利发展。任何时候，英语组都能服从学校的安排，随时动员一切可以利用的力量，围绕“抓学习