在新课程标准下怎样才能让学生对你布置的作业感兴趣呢.doc

在新课程标准下怎样才能让学生对你布置的作业感兴趣呢？我觉得可以从以下几方面来提高他们的兴趣！1.保证作业时间。在当前减负增效的教学背景和要求下，要求我们既要减少学生学习的数量，又不能降低学生作业的质量。为此，我在学生中提倡“学得认真，玩得愉快”的学习理念。每节课上课时，要求学生认真听讲，积极思考，踊跃发表意见，用30分钟左右的时间把本节课的课程学完，每节课留5到10分钟的时间进行当堂巩固和反馈。这样，既保证了学生作业的时间，也能随时把握学生的学习情况，及时辅导掌握情况较差的同学，减少错误的机率。课后的家庭作业的布置，对症下药，教什么，练什么，及时巩固本课内容，控制学生的作业时间，一般作业量不能超过半个小时。2. 科学布置作业。全班几十个学生，智力有高低之分，能力有好坏之差，基础也不在同一个层面上。布置作业时，如果千篇一律，就体现不出个性，作业过于深奥，对中下水平的学生是一种有损自信的伤害，会使他们因尝不到成功的喜悦而产生畏惧心理，不利于对后进生的教学与转化；作业过于简单，对优秀生而言，却是一种浪费，会令他们的水平裹足不前。所以在布置作业时，我力求做到分层作业。我们在“必做题”的基础上添加一些“选做题”。“必做题”主要面向全体学生，包括所有的口头作业及书面作业，重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练，避免偏、难、繁、怪的题目。对于成绩优异、思维敏捷的同学添加一些有一定难度题目。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素，不同程度的学生从而都会对英语作业慢慢地感兴趣。这样就避免了，“撑的慌”和“吃不饱”的两种局面的产生，使得每一个学生都能从作业中找到成就感，能认真有效地完成家庭作业。3提高作业的趣味性和创新性。作业的对象和主体是学生，作业设计的目的是为了进一步巩固所学的知识，和促进学生对新知识的探究，所以对所设计的作业内容要有兼容性，既要进一步巩固的旧知，又要激发学生对新知的积极思考与探索，作业要具有启发性和思考性。让学生学有所获，有成就感，从而不会丧失学习的积极性。同时针对学生学习的特点，在作业的内容和形式的设计上要带有一定的趣味性，能够吸引学生愿意积极主动地去完成作业，并进行进一步的探究。首先，作业所设的题型一定要多样化，口头与书面并存，书面作业的设计也要避免单一化的选择题，可以使用单词拼写、词形和句型转换、完成句子、任务型阅读等不同的形式编排。牛津版的教材分成不同的版块，每一个不同的版块要求老师灵活运用不同的教学模式。如，welcome to the unit 这个部分的教学，可以让学生课前通过口头作业的形式进行预习，使学生对本单元的话题事先在大脑中形成知识的风暴。这样有利于后面的reading教学。对于像reading和project版块的教学，我们也要改变原来的传统的教学模式，可以通过作业设计的形式，给学生一定的任务，形成任务型的教学模式。“兴趣”是最好的老师，有了兴趣学生就能主动地学习，而作业在激发学生学习英语兴趣方面有着它的独特作用。因为有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性，只有这样学生才能把“老师要我做”的观念变为“我要做”的观念。4.检查方式灵活，及时进行反馈。传统的英语教学，对学生的作业检查主要是通过默写，考试，学生乏味，老师受累。对于默写，我们进行了大胆的革新，把老师从那种低效甚至无效的劳动中解放出来。对于所授内容，我们可以通过当堂检测背诵或课后默写，老师还可以挑选出本班不同层次水平的学生进行批阅，以了解学生对已学知识的掌握情况，然后再由这些同学去批阅其他学生的本子。批阅书面表达，可以采用老师先抽批，记录主要错误，然后给学生讲解错误，并让学生集体讨论订正，其余的可以让学生互批，如果学生改到好的作文和错误比较多的作文，老师也可用多媒体向学生展示，然后叫学生进行自我评价和相互评价，这样做既减轻了老师的负担，又培养了学生的判断能力、思维能力及欣赏能力，一举两得，避免了以前作文在老师办公桌上一放就好几个星期的现象的发生，久而久之学生的作文水平肯定会有所提高。5.积极评价，激发学生的学习兴趣。每当我们查作业时，总不时会发现有迟交或不交的现象，什么原因呢？究其原因，我想主要还是对作业缺乏兴趣。怎样才能使学生对作业本身产生兴趣呢？除了在布置作业时加强习题的趣味性外，还要运用适当的激励手段，提高学生做作业的积极性和主动性。激励的方法有很多，如找学生谈话，建立每个学生五分钟