五年级语文上册第三单元11《古诗二首》同步教案冀教版.docx

古诗两首教学目标： 知识与技能：1、学会“渭”、“浥”、“君”“曛”四个生字。2、理解重点词语及诗句的意思。3、学习古诗词的鉴赏方法，提高审美能力。4、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。过程与方法：1. 从景入情，学习鉴赏送别诗，进一步引导学生体会送别诗的写法；2、通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系；3、引导学生想象诗句所描绘的画面。情感、态度与价值观：1、理解朋友之间的深厚情谊；2、通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。重难点分析：重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧；难点：把握送别诗的特点，体会朋友之间的深厚情谊，提高古诗鉴赏能力。课前准备：课件、学生搜集作者相关资料，其他的送别诗。教学过程与设计说明： 第一课时一、复习古诗，导入新课。1、古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。出示课件复习以前学过的送别诗。2、出示课件导入：学习两首送别诗渭城曲、别董大。让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。3、复习学习古诗的方法：解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。二、朗诵诗歌，整体感知。（一）解诗题，知作者。1、从课题入手学习古诗，出示课件：解题：渭城曲原名送元二使安西渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。介绍作者，王维701-761），字摩洁，蒲州今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。2、默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件3、教师范读，出示朗读节奏课件（二）抓字眼，明诗意。1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。2、小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。3、集体交流重点词语的理解，教师点评。渭城朝雨浥轻尘，出示课件朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。出示课件客舍：旅店。柳色：柳象征离别。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，出示课件劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。出示课件西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。（三）多诵读，悟诗情。教师引导学生把握整体内容。1、从诗中，你看见了什么？渭城的柳色？渭城的空气？渭城的客舍？渭城的朋友？2、从诗中，感受到什么？前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图，后两句抒发了朋友间依依惜别的感情。（四）学古诗，知诗人。 1、诗人王维介绍：其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏 隐居生活的诗篇。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的代表人物。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的位置。与孟浩然并称，是唐代山水田园诗派的代表人物。 2、学生介绍自己所了解王维的古诗三、反复诵读，感情升华。1、请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，轮流朗诵诗歌。2、教师：同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。 第二课时一、回顾复习，导入新课。1、学生背诵渭城曲，复习该诗的主要内容以及表达的思想感情。2、“相见时难别亦难”，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，今天我们在学一首送别的古诗别董大，看看和我们上节课学习的渭城曲有哪些相同，又有哪些不同。二、反复诵读，整体把握。（一）抓字眼，明诗意。1、出示课件自读古诗，把诗读通读顺。2、检查自读情况，出示课件教师范读3、简评，“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。第一句写了什么？途中描写了怎样的景象？（天、雁、雪）（黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；出示课件与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。）4、出示课件说说这几幅图中，哪一幅图和诗里所描写的景象一样，并说说理由。同学们修改课文插图，理解诗意。5、如果你来到这样的情景中送别你的好友，你会不由得产生怎样的情感呢？再读第1、2句，走进景中，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。6、作者与好友的心情都是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适写下后面的诗句，是带着这样悲情吗？7、出示课件：集体交流重点词语的理解，教师点评。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到这个“君”，与你是有区别的，这里指谁？董大。）说说高适所说的这句话是什么意思？出示课件作者是怎样豪情满怀的鼓励友人。为什么让董大“莫愁”（三）学古诗，知诗人。教师出示课件进行作者介绍和写作背景介绍。高适，唐代诗人。字达夫。沧州(今河北省景县)人，居住在宋中(今河南商丘一带)。著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。别董大是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗出示课件。你也能带着这样的情感来安慰一下董大么？如果你是董大，听到朋友的劝勉会怎么想？（四）多诵读，悟诗情。1、用自己的话说一说诗的大概意思。2、教师出示课件，总结诗歌的译文。满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗得；北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花里朝南飞去。你不要担心新去的地方没有朋友，世上有谁不知道你、不敬重你呢！3、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）教师点拨朗读技巧，再请学生朗诵诗歌。三、比较学习，朗读提升。1、教师：现在分别读一读已经学习过的这两首送别诗，比较一下它们的异同。学生分小组交流讨论。出示课件（1）这两首诗前两句都写了分别时的景色，有什