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文档简介

教 师李海娟学 科数学执教班级一（5、6）班教学内容找规律（2）教学课型新授课教学目标1、学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重难点重点：引导学生理解找数字排列的规律：难点：引导学生会通过计算找数字排列的规律。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、激趣引入老师拍手，是按什么规律出现的？看来，生活中许多事物都是有规律的。师：那你们能不能把这条规律用你自己喜欢的符号表示出来？看谁完成的又对又快。反馈出示一条，问：能表示这条规律吗？出示另一条，问：这条呢？出示31 31 31 谁能明白这是什么意思？（23人）师：可见，用数也能表示规律，这节课我我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）二、新知探究师：你们看，这是上节课小朋友们自己创造的规律，现在你能用数表示吗？生口答。12 12 12师：现在图形没了，接着的数会是几？你是怎么想的？（2）师：那这条呢？生口答：53 53 53师隐去图问：那后面的第二个数会是几？你是怎么想的？（3）出示递增规律图师：这条谁会表示？6后面跟着的是几？你是怎么知道的？（45人）表扬认真听也就学会了，倾听是一种很好的学习方法。师：说得真好，听得孩子也很认真。原来这列数是按每次增加1，增加1，依次增加相同的数。师：对比这三条规律，你发现了什么？（2个人）生：前两条是反复出现的，第三条是依次加1的。师：看来，数的规律不仅可以重复出现，也可以是有规律变化的。一、 规律新课标第一网师：下面我们就用数字卡片创造一些规律，先请听要求。1、 用数字卡片摆出规律并记在数学本上。2、 时间两分钟，比一比谁摆出的规律又对又多。生创造。师：时间到了，接下来4人小组交流一下，说说你的学习伙伴摆到数有什么规律？如果接着填一个数的话会是几？3、 反馈。师：老师发现 组交流的特别好，我们就先请他们来介绍介绍，你可以说自己的，也可以说学习伙伴的。（递减的 ） 师：看来，数的规律可以是依次增加相同的数，也可以是依次减少相同的数。（同组多样的） 师：真会动脑筋，用相同的几个数能摆出这么多不同的规律。小结：同学们不仅自己创造了规律，还能把自己的成果展示给大家看，真了不起。二、 出题师：刚才用这么几个数就创造了这么多不同的规律，现在请你自己设计一条或几条数的规律考考别人。1、 创造2、 反馈3、 师：本领越来越大了，会出题考别人。老师也带来了一些题，这些题可是一9班孩子在创造规律时弄错的。请你们当当小老师看看哪里错了，怎么改？ 1 3 5 8 9 1120 13 10 54 8 12 16 18 师：你想对他们说什么？4、 师：看来老师真的不能小看你们，我这儿有一条更难的题目敢不敢挑战？1 2 1 3 1 4 1 3 6 10
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