改进合作学习第一讲测验题答案.doc

第一讲测验返回本次得分为：4.75/5.00, 本次测试的提交时间为：2017-08-07, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。1单选(0.25分)杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？得分/总分A.消极的相互依赖B.竞争的相互依赖C.无相互依赖D.积极的相互依赖0.25/0.252单选(0.25分)以下关于合作学习的描述正确的是得分/总分A.合作学习能够提升学生的思维能力0.25/0.25B.合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了C.应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话D.合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩3单选(0.25分)如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：得分/总分A.合作学习，整班教学B.整班教学，整班教学C.合作学习，合作学习D.整班教学，合作学习0.25/0.254单选(0.25分)从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：得分/总分A.学生参与，学生参与B.教师讲授，教师讲授C.学生参与，教师讲授D.教师讲授，学生参与0.25/0.255多选(0.25分)赵老师今天给学生们讲莫泊桑的小说项链一课，课上赵老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后赵老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，赵老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。关于赵老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？得分/总分A.赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问0.13/0.25B.赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力C.赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权D.合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果0.13/0.256（选B，D）多选(0.25分)合作社交技能包括：得分/总分A.随机应变能力B.协商能力C.逻辑推理能力该题无法得分/0.25D.解决冲突的技巧7多选(0.25分)日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？得分/总分A.部分学生丧失学习兴趣0.08/0.25B.学生与学生之间的互相比较和角力0.08/0.25C.彼此之间关系的淡漠0.08/0.25D.基础扎实，书本知识滚瓜烂熟8多选(0.25分)从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？得分/总分A.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了0.08/0.25B.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路C.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题0.08/0.25D.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识0.08/0.259多选(0.25分)下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:得分/总分A.让学生发表自己对问题的看法0.13/0.25B.如果学生回答正确就给予学生奖励C.让学生对有争议性的问题展开辩论0.13/0.25D.让学生对内容反复背诵10多选(0.25分)王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？得分/总分A.合理的竞争B.积极的相互依赖0.13/0.25C.个体责任0.13/0.25D.促进性的互动11多选(0.25分)以下哪些是过度竞争可能导致的后果？得分/总分A.将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上0.06/0.25B.缺乏同理心，对他人关注不够0.06/0.25C.为了避免失败，不愿意或害怕尝试自己不熟悉的任务，缺乏冒险的勇气0.06/0.25D.在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废0.06/0.2512多选(0.25分)以下哪些选项准确的描述了积极的相互依赖关系？得分/总分A.为了能够更好的完成共同的任务，个体间分享各自拥有的资源，协调彼此的努力0.08/0.25B.个体感知到自己的目标的实现离不开他人目标的实现0.08/0.25C.个体感知到他人目标的实现对自己目标的实现形成了威胁D.不同的个体有着不同的目标，而每人目标的达成又需要依赖他人的某个方面，可能是要资料，可能是要技术，也可能是要设备。0.08/0.2513判断(0.25分)有研究表明，与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在理解问题和解决问题能力上获得了更大成功。得分/总分A.B.0.25/0.2514判断(0.25分)在班级教学中，如果我们把学生评价的标准设定在一些非独占资源上，就能够在一定程度上避免消极的相互依赖，比如把评价标准设定为“测验+排名”，且允许并列排名。得分/总分A.0.25/0.25B.15判断(0.25分)一个学校2千学生，图书馆藏书2万册，老师要求学生“每周从图书馆借5本书看”，学生之间的关系是无相互依赖。得分/总分A.B.0.25/0.2516判断(0.25分)教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。得分/总分A.B.0.25/0.2517判断(0.25分)在合作的情境下，人们一定会产生积极的相互依赖关系，而在竞争的情境下，人们一定会产生消极的相互依赖关系。得分/总分A.B.0.25/0.2518判断(0.25分)学校不是社会，应该帮助每个学生取得成功，而不是要优胜劣汰。得分/总分A.0