期中考试分析.doc

七年级数学期中考试质量分析我区20102011学年第一学期期中数学试卷采用全区统一试卷。为了总结我区这次数学考试的经验教训，进一步全面推进新课标下的数学教学，现就我区七年级数学考卷、评卷教师反馈记录的情况，对我区七年级数学期中考试分析如下。一、试卷特点分析纵观整份试卷，有些题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的题型。但也有的有了一些变化。大家认为这份试卷仍是亮点较多，试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。1、注重基础，突出主干题内容基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。二、学生解答情况分析区参考均分71.35分，优秀率44.78%，及格率73.9%，差分率10.54%。 为节约时间，此处重点分析得分率在80%以下的题目。第10题（选择题），得分率78%，主要错误是选择了C，没有考虑到0的立方也等于它自身；第16题（填空题），得分率74%，主要错误在带入时的符号上，教学中可以强调-4ac应带入-4 （2） （-3）；第17题（填空题），得分率74%，主要错误在写常数的比较多，如3 ；第18题（填空题），得分率76%，主要错误在有些同学说看图上只有0，没有标出4，就认为只要写0就行了；第20题（填空题），得分率68%，反映出部分学生的观察能力，分析能力比较欠缺；第21-26题（计算和化简），得分率都在80%以上，主要错误在符号处理不正确；第28题（填空题），得分率64%，主要错误在第（2）问中对关系的表述上，很多同学只说两个数之差，没有说差的绝对值，第（3）问中同样只写成a-b,没有加绝对值符号，反映出教学中对这个问题讲解总结的不够深入；第29题（填空题），得分率62%，主要错误在审题不清，特别是对“每种上网方式都得加收通信费0.02元/分”的理解，很多同学误认为是3x+0.02。三、今后教学中的一些启示（1）注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。目前我校的初中数学教学，距人人掌握必需的数学还有很大的差距。作为一线的数学教师，应结合课程改革，继续加强基础知识教学，以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。顺利实现“人人能获得必需的数学”这一根本目标。 （2）让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。 （3）联系生活实际，提高应用意识。初中是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们；要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养；要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题；同时，还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣，发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息，提高学生的数学素养。（4）转变观念，培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现，必将对初中数学教学的传统观念产生挑战，我