《赶海》.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期：2012年月日教学内容11、赶海共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。2学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。3知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。4学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。教学重难点重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词；读好动词及词串，通过动作理解动词；读好语气词及含有语气词的句子。难点：读好语气词及含有语气词的句子，能根据自己的理解读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。教学资源了解什么是赶海，了解一些赶海的趣事。歌曲大海啊，故乡。预习设计1自学生字新词，为生字组词2个。2补充习题第一大题。3查字典或联系上下文、联系生活实际理解词语，尤其关注“舅舅”、“俘虏”、“束手就擒”。4把课文读正确、流利，试着读生动，喜欢的句子多读几遍。5理解什么是“赶海”？与父母聊聊赶海的趣事。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、走进课文（3分钟）1.听歌感受海之美。2.齐读课题。3.交流什么是赶海。4.初步感知什么是赶海，产生对赶海的期待。5. 齐读课题。二、预习展示（19分钟）1.开火车读词语。读好“努努嘴儿”（儿化音）；明白“舅舅”、“俘虏”的意思。2.展示选择题。3学习一组动词。4.学生自由练习朗读含有语气词的一组句子。交流展示：鼓励学生有多种读法。1.小组合作学习。2.朗读展示。三、整体感知（6分钟）学习单：1课文主要讲了一件什么事呀？你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。学生根据提示思考。预设：暑假里的一天，舅舅带“我”去海边赶海，我觉得非常有趣。2.交流展示。四、精读第二自然段。（10分钟）学习单：1默读第2自然段，想想哪句话可以看出 “我”对赶海充满了期盼？2、轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？1. 预设：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。2. 一生与老师合作表演，感受小作者对赶海的强烈期盼。3. 理解“闹”，说理由。4. 找出相关的句子。5. 交流。6. 学会抓住关键句，把握事物的特点，读好句子。追赶浪花很有趣。五、学习生字。（8分钟）1.交流容易写错的字。2.学生完成习字册。一、导入新课1欣赏歌曲大海啊，故乡。师：大海是那么美丽，令人神往，今天就让我们乘着歌声的翅膀，一起去大海边赶海吧！2揭题：赶海。齐读。3什么是赶海呢？谁来说说？（追问：你从哪儿知道的？你是怎么知道的？）还有谁来补充？（看来，查资料，请教大人，结合课文内容，都是学习的好办法！）4同学们，赶海就是在海水退潮之后，人们兴高采烈地去海边捡贝壳、捞海鱼、捉螃蟹之类的海产品。看来，赶海真是件有趣的事情！5再次齐读课题。二、预习导学过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！（一）交流预习作业1、2、3。1（出示生字词）暑假 舅舅 赶海 趣事长须 大鳌 武将 俘虏喧闹 平静 恢复 余晖捞海鱼 捡贝壳 捉螃蟹 抓海星束手就擒 东逃西窜 努努嘴儿（1）开火车读，相机正音：努努嘴儿；相机理解：舅舅、俘虏。（2）齐读。2检查练习题（1）指名学生展示交流。提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！ “似”是多音字，只有在“似的”这个词里才读翘舌音。（2）同桌互相批改，统计全对的人数。3学习一组动词。过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！A出示：捞 抓 捉 捡 捏 轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。）B做动作感知（出示词串）。词串：捞小鱼、抓海星、捉螃蟹、捡贝壳、捏大虾老师读这些词串，你们来做做动作！C同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。再次齐读词串。4学习一组语气词。过渡：这篇课文中有趣的词语还有很多呢！A出示：hi i y ()嘿 哎 咦 哦B你能借助拼音，把它读准确吗？指名读，齐读。C这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。（出示含有语气词的一组句子）D指名读。（鼓励学生有多种读法。）（二）交流预习作业4。1小组合作学习：组内朗读展示自己最喜欢的句子或片段。2指名学生交流展示。三、整体感知1课文主要讲了一件什么事呀？你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。2交流。（相机板书：趣）四、学习第二小节追浪花过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！1默读第2自然段，想想哪句话可以看出 “我”对赶海充满了期盼？2交流，指名读。3轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？（闹）交流：我是怎么“闹”的？创设情境：这样，我们来演一演，老师来演“舅舅”，谁来演小作者？（师生表演）4出示选择题，选哪个？闹：A热闹 B吵、缠 C开玩笑学生选择，说理由。5指导朗读，读好“闹”字。6过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看书上插图，你似乎听到了什么？看到了什么？你想说什么？做什么呢？（学生交流）7课文中是怎么描绘的呢？用浪线把它画下来。8交流：指名读。9指导朗读。“哗哗”，把浪花读美了。拟人句 抓住“回过头来”、“不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。读着这句话，你觉得浪花就像是（调皮的孩子）。看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？指名读，齐读。10怪不得我引读（第3句话）11同学们，第2自然