语文人教版五年级下册25《自己的花是让别人看的》评课稿.docx

自己的花是让别人看的的评课稿自己的花是让别人看的是季羡林老先生写的一篇隽永的短文，作者用优美生动的语言，表达了二十年后重游德国的真切感受，展现了德国家家户户窗口都开满鲜花的美丽情景，在奇特的风景里，抒发了季老先生内心的独特、真实感受：自己种的花给别人看，人人献出自己辛勤培养的美，于是有人的地方就有美，看不尽道不完，这是人人为我我为人人的人性之美、民风之美。梅老师在教学设计上独具匠心，无论是生字词的理解还是课文的学习都让我们耳目一新，让我们看到了老师的细心、用心，学生的好学、进步。听了这节课后我颇有收获。在本节课中梅老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾这一节课的教学，也带给我很多启示。首先， 梅老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面，引导学生进行小练笔。其次，在教学过程中，梅老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，梅老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。再次，这一节课很好的体现电子白板在教学中的使用。如在生字词教学中，梅老师很好的利用了白板软件中的填字格来现场书写本课中需要掌握的生字和难写的字，让教学效果得到了很好的提升。而且梅老师在教学中通过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其境的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基础，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫，使学生在课堂上大有收获。当然，为了用白板而设计课程，作为一名语文老师，并不十分认同。我喜欢朴实的教学，我不赞成用大量的多媒体资源来限制孩子们的想象，因为这些会分散孩子们对语文学科本身的注意力和兴趣，电子科技的运用，其本质还是为教学服务，只能锦上添花，不能舍本逐末。所以，在本节课我还有个小建议：如果能给学生更多时间、空间去朗读就更好。纵观一节课，学生朗读机会较少，大部分时间都是在感悟，如能在“读中悟”，可能会让学生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在学生充分读的基础上再展开想象，在想象基础上再读，这样读的层次出来，学生感悟应会更具体、更深刻。其实不仅“读”是这样，其他语言素养的培养也应着眼于学生长远发展，让学生主动学习，才真正实现课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。最后，我也还想说说今天听课后的一点感性认识：这是一节有着浓厚语文学习氛围的课堂，我感动于孩子们参与学习的热情，感动于他们读书时的那份投入；我感动于梅老师扎实深厚的教学功底，感动于她能把学生训练得这么有素，我明白这不是一日之功，这是长期的积累和努力进取使然。总之，从这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计