如何对幼儿进行健康向上的情感教育.doc

如何对幼儿进行健康向上的情感教育 幼儿期是情感智慧培养的重要时期，与其他心理过程相比，幼儿期情感发展相对较快，作用也较大。心理学家戈尔曼指出：“童年是塑造人生情感倾向的重要时机”。在幼儿教育过程中我发现幼儿情感具有以下几个特点：不稳定、易冲动、易自卑自弃、不易自控、易自闭或骄傲。因此、许多幼儿在一日生活中情绪的波动会呈现波浪线型、抛物线型、弧线型等形式。一日生活中孩子的情绪和感受有的跌宕起伏、有的时好时坏、还有的冷淡、漠然。那么如何针对幼儿情况，培养幼儿健康向上的情感呢！我采用了以下几种方法： 1 保持幼儿自然、健康向上的情感 幼儿的性格、家庭教育、父母的言传身教、教师的引导教育，决定了他们的情感表现有的属于外露型，有的则属于内隐型还有的外似开朗内却压抑。我通过观察、交流、换位思考来了解每位幼儿的想法，了解孩子的自然情绪与感受。如：三岁的洋洋是一位聪明活波、好动的小男孩。由于外在的表现他总给人一种乐观开朗的感觉。但是有一天因为一件没有完成的手工作品，他却给自己一个让人无法接受的评价“因为我没有本事嘛！”。结合洋洋的自我评价，我开展了一系列的交流、谈话、引导活动，首先，告诉家长不要以成人的标准要求年幼的孩子。其次，不要对幼儿使用消极的评价。最后，保持孩子已有的健康向上的情感。而我在一日活动中也反复的对幼儿强调一点，那就是“我们需要学习是因为我们不懂、不会，不了解，所以老师家长要教我们知道我们，而不是因为我们很笨、不聪明。没有任何一个人天生就会这些，大家都是在学习中长大的”。孩子自然、真实、健康的想法和情绪感受，家长和教师都应予以关注、接纳和尊重，切不可认为孩子的能力没有达到预期的效果，就以否定消极的评价影响孩子的情绪和感受，无视孩子健康的情感体验，使原本乐观豁达的孩子变得自卑消极。 2 蹲下来跟孩子面对面的说话，换位思考感受幼儿的情感需要 在幼儿的身边有很多关心、爱护他们的人。但展现的方式却有几种。高姿态型：过分的包揽、霸道与强加、忽视孩子需要、一厢情愿是他的特点。这样的教育者总是认为孩子懂什么，我是为他好。低姿态型：过分的溺爱、不分是非、推卸责任、有求必应是它的特点。这样的教育者总是认为孩子是弱者，能力不足需要别人为他铺平道路。却忽视了孩子在成长，需要慢慢的放手。平等的姿态：蹲下来与孩子平视，用语言、眼神、肢体动作交流、换位思考、给孩子空间，结合孩子自身特点给予关爱。英国教育家洛克在他的教育名著教育漫话中写道：我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深深的作用。那么就让我们蹲下来与孩子交流，将情感教育要融入在教育的每一个细节，不要漠视孩子随便的涂鸦，那是他们心里的故事：不要忽视一个小小的问题，那有可能影响孩子的一生。这一切我们做起来是那么不经意，但孩子们却把你牢牢的记在心里。想孩子所想，用不同的关爱形式满足幼儿的情感需要。 3 用真实的情感把爱的信息传达给每一个幼儿，让他们体验积极的情绪情感 每一位幼儿都渴望被爱，这是他们成长中的心理需要，是他们最初人格形成的基点，其核心就是感受和体验。老师和家长在日常生活中的言行会成为孩子们判断自己是否被爱的依据。因此，我每天都会注意和每位幼儿交谈、交往，向他们表达自己的真实情感，如，积极回应孩子的问好，摸摸孩子的头，抱抱他们，始终面带微笑询问他们的想法，倾听他们的诉说，并作出反应，时时让孩子有着积极向上的情感体验。久而久之孩子们会体验到，原来，爱是一个亲切的微笑、一句体贴的话语；爱无处不在，爱就在我们身边。我们的心里已经装满了爱。 4 利用文学作品，让幼儿体验幼儿爱的成长环境 文学作品以生动的语言、有趣的故事情节、细腻的感情、丰富饱满的主人公吸引着孩子们。利用文学作品，适时的开展情感教育活动，让孩子有一个故事感动了很多孩子，那就是爱心树，大树无私的付出，不求回报，给自己带来快乐。男孩的一味索取，只知道关心自己，不懂得感恩却让人生气。在活动结束后老师们都会不约而同的组织幼儿以不同的形式种一棵爱心树，希望这棵爱心树永远枝繁叶茂。我想应该在孩子们的心里以爱的名义种一棵爱心树，通过收集爱让幼儿认恩、知恩：通过表达爱让幼儿感恩、报恩：对人对事的宽容和理解。如“三八妇女节”画一幅画送给妈妈、奶奶或回家说一句爱奶奶、妈妈的话。教师节教育幼儿向老师说声“节日快乐”，老师要真诚地表示感谢。因为爱是相互的，不要让幼儿认为他们的爱老师和家长不重视。幼儿的年龄小更需要老师和家长给他们爱心树，树越大，长大后他的品德越高?，让他们在有爱的环境中成长。 5 及时疏导幼儿的不良情绪 引起幼儿不良情绪的原因有外界、内在两种因素。外界的刺激有否定、批评、挫折、困难等原因。内在的刺激有缺乏安全感、缺乏自信心等原因。在日常活动中我们不应只关心孩子们学到了什么，而是应关心他们喜欢什么、不喜欢什么；不应只关心孩子行为的好坏，而应关心他们有没有积极向往的意愿；不应只关心孩子有没有学会某方面的技能，而应关心他们欣赏什么，推崇什么。引导幼儿用积极的心态面对挫折和困难。委屈时将心理的话说给父母听、老师听，学会倾诉。解决不了问题时，学会寻求帮助。被否定时，学会相信自己。受到批评时，学会正确面对。而作为家长和老师更应该从幼儿的实际出发，给幼儿营造一个健康向上的生活学习环境。互相沟通、交流，商量策略，修正自己的言行，帮助孩子疏导不良情绪。 总之，我们应密切关注孩子的成长，这会令孩子们感到安全、满足和愉悦，有助于他们感受学习生活的乐