121模式校长经验介绍材料.doc

郭矿学校“强力提师能、构建新课堂”现场会“121”课堂教学模式经验交流材料郭彦斌尊敬的各位领导、各位同仁、老师们： 大家上午好！首先，我代表郭矿学校全体师生，对各位领导和老师，在百忙之中来到郭矿学校检查指导工作，表示热烈欢迎和衷心感谢！ 郭矿学校1959年建校，有着悠久的办学历史，文化底蕴积淀很深，有一批教学经验丰富的老教师和年富力强中青年教师，办学设施齐全。特别在九十年代办学名气很大。曾经有一年，初中毕业生有13名考上邯郸市一中辉煌历史，在教育界城北乡曾经一枝独秀，郭矿优秀学子桃李遍天下。近几年我校处于转型期，由一所九年一贯制学校转为一所完全小学并且附设学前教育。学校形态变化，使得我们郭矿学校领导机构、教师团队面临严峻的考验。教师队伍的调整，岗位需要转型，几十年的初中教师需要教小学，更甚者要到学前当幼儿教师。知识不对口、教法不对口、理念不对口。办学设施不配套，初中理化生实验教室闲置和小学不配套，全部需要更新从心配备调整。由于种种原因，一度使我校各方面工作徘徊不前，走到学校历史上的最低谷。在这种情况之下，我校在教育局的大力支持和教育办正确领导之下，学校努力摆脱工作困境，领导班子调整工作思路，在全体师生的努力之下，使得我校各项工作现在都已走向良性的快车道。特别是今年我校借迎接省均衡教育督导评估验收这次机会。在教育局大力支持下，在教办领导多次指导下，全校师生共同努力，教职员工牺牲节假日，多次参加集体劳动。使得我校在办学设施改善，校园文化建设，档案资料管理等方面有了翻天覆地的变化。在改善办学条件方面，我校通过开展校安工程，使三栋教学楼和职工住宿楼得到加固且里外涂刷一新。校安工程结束后，通过恢复和新建学校现共有音、体、美、微等十四个功能教室。为了增强现代化办学条件，投入十万元安装了十套多媒体，并配备了一套白板。使1-4年级的每个年级配有一个公用多媒体教室，5、6年级实现班班通。一年来，学校还重建了三个花圃，并且校园十多个花圃都栽种了鲜花、冬青、草坪，让我们的校园充满了生机。通过这些工作的开展，学校办学条件得到了极大的改善，校园环境也变得靓丽、优雅，学校硬件完全能满足郭二庄矿子弟受教育的需要。校园文化建设方面，我校做到了少花钱，师生自己动手创作，突出学校特色。如南一楼为教师书法作品展示，南二楼为学生绘画展，北一楼为学生贴画展，北楼整个楼梯的文化布置都是学校师生设计和创作的作品。 在改善办学条件和建设校园文化的同时，我校也狠抓教学工作，自从划归办召开“强力提师能、构建新课堂”动员会后，我校开始启动构建高效课堂工作，近一年来。我校勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。一、“121”课堂教学模式的提出一年来我校深入开展121课堂教学模式，通过大调研、大开放、大练兵、大讨论等几个步骤，让我校教师的新课堂意识和理念得以创建，教学效率和教学质量获得了极大提高。1、大调研 2012年9月开展随堂听课大调研活动，把学校所有老师的课调研一遍，领导听课达到100余人次，教师听课达到200余人次。针对在听课的过程中发现的问题进行大讨论，提升了教师的课堂教育教学水平，积累了丰富的教育教学资源，提高了老师们参与课堂改革的热情,为“121”课堂教学模式的推行夯实了基础。2、大开放2013年3月24日，我校请滏河学校业务校长做了“走在创建新课堂的路上”的报告，并请滏河学校的骨干教师现场作课、对学生“小组建设”进行指导。此次活动有力的促进了校际之间创建新课堂经验交流。 3、大练兵、2013年9月开始，全校教师人人上“新课堂过关课”；在广泛的听评课基础上，从新学期开始每周三下午第三节都进行“新课堂示范课”，前后共组织了50节，展示了我校“121”课堂教学模式成果，有力的促进了我校新课堂创建工作的开展。4、大讨论、结合新课堂开展情况举办教研论坛，开展新课堂大讨论，给教师提供一个交流、展示的平台。 二、“121”教学模式的基本原理所谓高效优质课堂，就是减负增效的课堂。换言之，就是在40分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识，感悟更多的哲理，获得更强的能力。“121” （既“102010教学模式）是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助，让学生根据导学案中的问题自学，理出知识和问题的脉络，形成知识结构，找出疑难问题，并通过小组合作学习，初步解决问题，教师采集疑难问题；用20分钟的时间，教师组织点拨释疑，对有些问题进行规范性界定，让优秀的学生进行讲评，开展师生讨论，解决问题；用10分钟时间进行反馈矫正，完成达标测试。也就是说课堂上老师讲的时间控制在20分钟左右，剩余的20分钟则还给学生，给学生增加“留白”的空间，把学习的主动权还给学生。实际上也对老师提出了更高的要求，上课不能一讲到底，黑板不能擦了又擦。必须把时间给学生以达到足够的思维量和训练时间。有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一种人生智慧和态度，出自于易经。教学上同样也需要舍得，才能抓住最重要的，同时也让大多数的学生的学习效率得以提高。那么如何才能有舍有得呢？“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。减少教师的讲授时间、删除课堂的无效环节，用真问题组织教学、善导精练，反馈矫正及时进课堂。以学生自主学习和小组合作学习为主要形式，以“自主学习质疑释疑反馈矫正”为主要框架。二、“121课堂教学模式特点通过自学、订正、反思、讨论、交流、评价、总结、反馈等方式，培养学生的创新意识和实践能力，形成积极主动的学习态度。该模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。实施该模式，教师必须重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间从而开发出学生潜在的能力，激活、诱导学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“121”课堂教学模式在于追求“每一个学生”都紧张地自主学习，在课堂上增加了学生的自主学习时间，减少教师讲授的时间。教师的讲授时间少了，学生的自主性就会得到了充分的保证。因为读书、思考、讨论、交流、总结、反馈等高效学习活动，贯穿于课堂教学的整个过程。“121课堂教学模式”。其突出的特点是：“教案变成学案，教学目标变成学习目标。”，立足教学的长远目标，努力引导学生在课堂上落实目标。促使自己独立自主的学习能力的形成。为推进“121”课堂教学改革，学校全程进行推门听课，组织学科带头人开展课堂诊断和课堂规范，发现新亮点和典型经验及时予以推广，对课堂中存在的问题进行矫正，全力帮助教师打造有效课