坐井观天[1].doc

200 学年第二 学期重点研究课预设教案研究重点以情激趣、以趣诱知，情知和谐，自主阅读引领者章雪芬日期学科语文年级二课题坐井观天预设目标 1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？初步体会文章在对比中蕴含的道理。重点难点1、学会生字词。2、初步体会寓言的寓意。教时安排二课时本课时目标1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？初步体会文章在对比中蕴含的道理。本课时重点难点1、学会生字词。2、初步体会寓言的寓意。本课时媒体运用课件 教学流 程设计理念或意图一、揭题1、今天，我们一起来学习一则有趣的寓言故事坐井观天请小朋友们举起手，和老师一起书写课题。 齐读。2、“观”是什么意思？那么，“坐井观天”就是谁坐在井里看天？坐在井里看到的天又是怎样的呢？请小朋友把课本翻到第60页，我们来读读这个故事。再读之前，先看清楚老师的要求要求：1、圈出生字宝宝，读准字音。2、给自然段标上号3、读完一遍请你站起来读第二遍第三遍 好，开始自个儿美美地读一读吧。二、初读课文，学习生字新词1、大多数小朋友已经读完了第二遍，谁来告诉我，你现在知道是谁坐在井里看天？(师出示青蛙的手偶玩具并表演)（虫子旁的字是青蛙的“蛙” ）。你为什么选虫子旁的这个字？那怎样才能把“蛙”字写好呢?我们请来了电脑老师。请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写虫子旁时注意“虫”下的横变成了提右边是两个土。请大家像电脑老师那样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师巡视并提醒学生注意书写姿势。) 这个故事里除了青蛙这个主人公，还有谁？你看，小鸟飞来了，他要来考考你们。（课件）2、第一组：抬头 不信 看见 请一学生读我们读词语，不但要用嘴巴，聪明的小朋友还能用眼睛，用手势，用身体来读，把词语的意思读出来。谁来试一试。 他有点把意思读出来了，谁能把意思全读出来？3、考完了一组还有一组 第二组：井沿、小鸟、朋友你知道什么是井沿吗？看，这就是一口井，谁知道哪里就是井沿？贴图青蛙和小鸟也看到了这口井，你能帮他们找到准确的位置吗？他这样贴，是因为课文中的那一句话？齐读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件）哦，我明白了，井口的边上就是那么，桌子的边上就是床的边上就是窗户的边上就是小河的边上就是（课件）4、多聪明的小朋友！我们一起看屏幕，把上面的词语读两遍三、深入课文，研读1、我们把词语宝宝送回课文，这篇课文是以对话的形式写的，青蛙说一次，小鸟也说一次，就是一次对话。看一看，青蛙小鸟对话了几次？我们来读读它们的对话。2、他们的对话在争论什么问题？ 板书 天有多大青蛙认为天有多大？ 井口那么大。（板书） 小鸟呢？ 师：你是从哪句话中知道的？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：老师想知道，说大话是什么意思？青蛙认为小鸟说了什么大话呢？师：读了这句，你有什么疑问吗？一百多里有多远？老师打个比方吧，就是从浒山出发，一直往北，经过杭州湾跨海大桥，到达桥的北岸。谁来读一读这句话？没读过的学生请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，觉得那不是一只飞了一百多里，口渴了的小鸟，那是一只刚刚起飞的小鸟。谁能把那只小鸟飞了一百多里，口渴了的感觉读出来？ 学生练习读。谁来试试？我还是把机会给他吧。啊呀，一眨眼的功夫，小鸟已经飞了60里了。谁还能读，飞得更远些？小鸟小鸟，你飞了一百多里，觉得怎么样？是呀，小鸟又累又渴，于是才会落到井沿上休息。我们一起把小鸟的话来读一读男同学来读青蛙，女同学读小鸟。师：青蛙听了小鸟的这句话，怎么说？你为什么把这个“别”字读得又重又长？可以加上动作吗？我们一起来试试。继续读下去。这里有两个“那么”，你能用用动作来配合朗读吗？“还用飞那么远吗”意思是师：让我们一起来读一读。生比动作。在青蛙的眼里，天不过井口那么大。而小鸟却说天-师：点击课件，出示句子：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！请大家齐读小鸟的话。（生齐读。 ）再点击课件，闪现：“无边无际”是什么意思？师：加上表示大的动作再读读，好吗？你为什么要闭上眼睛来读？你的朗读把我们带到了无边无际的天空。天真大啊！小朋友们，像他一样，一边想象着无边无际，一边做动作边把天很大很大的感受读出来。 读句子：天无边无际，大得很哪！师：除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？ 谁来填一填：无边无际，大得很哪！这句话说什么事物？怎么样？怎么得很/3、谁能用“ ，得很哪！”的句式来说一说。出示图片，（海洋、鲜花、星星、小蝌蚪、小朋友、高山）欣赏完美丽的画面，我们还是回到课文中来，现在，我来读那只井里的青蛙，谁来读小鸟？师读（继续往下说话）我会弄错？我会弄错？我怎么回弄错？我是绝对不会弄错的。小朋友，你们知道我这只井里的青蛙，此刻心里在想什么吗？你有什么话要对青蛙说吗？好！我跳出去看看。青蛙跳出井口，练习 4、这是一只多么可笑的青蛙，这是一个多么有趣的故事。老师读作者的话，男女同学分别读青蛙和小鸟的话。我们练一练，分别推荐一位男同学和一位女同学你们觉得这两个小朋友那里读得好？当他读到-的时候，让你感觉到了什么？5、老师希望大家不要坐井观天，要做见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。四、最后，请大家拿出田字簿，我们进行写字练习。先来听听电脑老师的指导。别致的导语“先声夺人”，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生尽快进入课文角色。 识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要。调动学生已有的生活积累学习并运用字词，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。这一环节的学习，目的在于训练学生归纳课文的能力，并具有初步的理解与判断能力，了解青蛙和小鸟所处位置的不同，为下文理解他们观点的不同埋下伏笔。教学中努力引导学生在文本中挖掘、接收、积累并引导他们联系生活实际来谈，如教学“无边无际”时，不仅让他们理解词义，还让他们谈谈：你还见过什么是无边无际的？这样一来，达到加深理解内化的良好效果。采用了多种读的形式，在心里默默地读是为了让孩子们学会在读中思考；轻声读是为了让孩子们学会在读中感悟；自由读是要张扬他们的个性、体验角色；分角色朗读是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解。孩子们在多种形式的读文中体验到了自主学习到探究真知的乐趣，感受到读书的快乐。布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。课后反 思上课过程中根据学生的实际接受情况，随机调整教学手段，教学结果达到了预期的目的，基本上完成了本节课的教学任务。1、教学设计过程由浅到深，符合学生的认知规律。2、先学习字词，后阅读理解课文内容。3、在语言环境中学习字词，学字离不开词，学词离不开句，理解文章离不开读。4、教学的全部过程，注重培养学生的学习兴趣。用各种各样的方法，激发学生勤思善问、乐学上进。虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？课后评 析本课值得推广的经验1、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读” 为本。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利，读得好。在学生充分朗读课文的基础上，动笔勾画弄不懂的词语。学生在读的过程中，有的会从课题中得出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中得出“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、逐段品读,层层深入学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。教师再因势利导，指导学生有感情地读出