生命教育教学设计.doc

生命教育教学设计 珍爱生命一、教材分析：面对我国的学生自杀率的直线上升，由此显示了“生命教育”的迫切性，因此由本校生物教师编写校本课程珍爱生命，生命教育的意义在于，不仅仅是“生命诚可贵”教育，而且是教育者的神圣天职，引导学生珍爱生命，鄙视任何对于生命践踏、蹂躏、轻视的错误行为。二、学情分析：作为青少年，生命对他们而言就像花朵一样，既娇艳又脆弱，因为他们无论从生理还是心理都处于未成熟阶段，尤其是在1416岁阶段，这是正确生命观形成的最为关键阶段，在这段时间他们只渴望被爱，而不懂得关爱他人，他们习惯于顺境，不懂得如何面对逆境，这时期的青少年往往容易走极端，踏上一条不归路。三、三维目标：教学目标：引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观。情感目标：培养对自己对他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。能力目标：利用正确的生命观来解决现实现实生活中的矛盾。教学重点、难点：把生命意识渗透到每个学生的心里。四、设计意图：据世界卫生组织估计，全世界每年有大约78.6万人自杀，而我国每年约有28.7万人自杀死亡，除此之外还有约200万自杀未遂者，平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。自杀率是国际平均数的2.3倍。自杀在中国人死亡原因中位居第5位，15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位。同时，由于生命教育的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要为故意伤害、杀人和强奸),已占犯罪总数30%。因此，对青少年学生进行尊重生命的教育显得尤为迫切。五、设计思路：通过引入家庭的温暖，使学生明白每一个成员是多么的重要，缺少一位，家庭将不再温暖，而自己正是家庭中的成员，自己的行动将会牵动整个家庭，通过案例分析和角色对换，对学生进行身临其境的自我教育，通过欣赏美文让学生明白原来自己很重要，通过小游戏让学生明白时间的宝贵，最后由与生命的对话来升华主题。六、教学过程：1、手指操表演（背景音乐月光曲）。、首先大家伸出两手，将中指向下弯曲，对靠在一起，就是中指的背跟背靠在一起。、将其它的4个手指分别指尖对碰。形成一个爱心，这是一个充满关爱的家庭。、请张开你们那对大母指，大母指代表我们的父母，能够张开，每个人都会有生老病死，父母也会有一天离我们而去。、请大家合上大母指，再张开食指，食指代表兄弟姐妹，他们也都会有自己的家世，也会离开我们。、请大家合上食指，再张开小母指，小母指代表子女，子女长大后，迟早有一天，会有自己的家庭生活，也会离开我们。、那么，请大家合上小母指，再试着张开无名指。这个时候，大家会惊奇的发现无名指怎么也张不开，它代表我们自己的灵魂和肉体，在它的身上背负了太多的爱，如果你硬要把它分开，这个爱心家庭，也会被你撕得支离破碎。 但是.在这个世界上却有一些人要亲手毁掉一个充满爱的家庭。 例如设计意图：通过这个小游戏，能很快让学生心灵受到感染，产生一种亲情的感动，使学生明白自己并不是一个独立的个体，支持他的还有一个温暖的家庭，有谁会愿意亲手毁掉它吗？2、列举一些自杀的案例2009年1月14日，紧张的期末考到了，但六盘水第2中学初一某班的同学们却陷入了悲伤之中。因为前一天晚上，开朗又漂亮的女生小文因早恋遭到母亲反对，加上期末考的压力，从家中5楼纵身跃下。据同班好友透露，在事发前一两周，家人一边责备小文早恋，一边要求她努力备考，小文感受到来自感情和学习的双重压力，常向朋友们诉苦。过去几周，小文曾说“活着没意思”自己成绩不好，是一个对谁都不重要的人。2009年2月16日上午11时50分左右，广东东莞高级中学一名高一女生黄同学从教学楼6楼跳下，送医院抢救无效身亡。东莞高级中学学生告诉记者，高一学生间传闻黄同学学习压力大，上高中后一直闷闷不乐。有学生称，黄同学曾透露自己几年前就萌生过自杀念头，她曾经说自己在家无足轻重，父母只喜欢弟弟，自己是个多余的人。 师问：如果是你你会这样做吗？如果你是他的知心朋友，你会对他说些什么？生答：师答：如果是我，我会对他说，你其实很重要。设计意图：通过案例分析和角色对换，对学生进行身临其境的自我教育，要是在以后的生活中，类似的困扰发生在自己身上，懂得怎样去面对3、欣赏毕淑敏美文我很重要（背景音乐生命的足迹）我很重要（节选） 毕淑敏我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美轮美奂的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗? 回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然。我们每一个个体，都是机遇的产物。 我常常遥想，如果我的父母没有相遇，就绝不会有今天的我 如果我的父母相遇了，却没有相爱，也不会有此刻的我 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? 对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。 假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。 假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。 我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? 我对于我的工作，我的事业，我的家庭，我的人脉，是不可或缺的主宰，是的我很重要，没有人能替代我，就像我永远也不能替代别人。同学们：欣赏了这篇美文你觉得你重要吗？.设计意图：让学生明白自己其实是很重要的。4、列举一些残疾人依然活得精彩的事迹1、张海迪2、桑楠3、史蒂芬.霍金四肢健全的我们都应该万分的庆幸，我们应该感谢谁呢？我们应该感谢自己！5、.感谢自己七个理由视频感谢我的双腿虽然又短又肥依然能让我行走自如感谢我的双手即使又瘦又小也能让我帮助别人感谢我的鼻子虽然又扁又塌却能让我呼吸新鲜的空气感谢我的双眼虽然长得很小仍能看到美丽的花朵感谢自己拥有健康虽然没什么钱依然可以跋山涉水感谢自己拥有家人虽然有时吵架但是当我遇到困难时他们是我的依靠感谢自己能拥有这么美好的生命让我每天都能看到日出看到生命的希望设计意图：让学生明白四肢健全的我们应该感谢自己。6、撕生命的纸条小游戏，看看我们有多少的时间可以学习与工作。每位学生桌子上有一段小纸条，把纸条对折，再对折，共折四次。再把纸条展开，可以看到上面有十六个折痕，上面有十六个格。每格代表10岁，在生物角度上讲，人理论上是可以活到160岁的，但由于我们的环境，饮食，工作、生活的压力等等，实际上我们并不能活那么久，想一下你脑中你的生命期限是多少，例如：你想活80岁，那么就撕下剩余的8个格，那么纸条上就只余8个格。然后撕下你已经活过的岁数生命中我们睡觉休息共三分之一时间，那么再撕下三分之一的格。有时候我们上网，玩游戏，甚至上课睡觉，发呆，这时时间都在悄悄地流逝，请再撕下一些。有时候你闹情绪了，跟父母，老师赌气，不吃不喝，这时候时间也在悄悄地流逝，请再撕下一些，看看你手中的纸条，你生命中的有效时间还剩多少。设计意图：通过撕纸小游戏，很多学生都舍不得撕，因为这是他的生命啊！再以此来教育学生珍惜生命。7、与生命对话(背景音乐雨的印迹)。请同学们拿出一张纸，写下生命我要对你说：.然后排成队一个一个高声朗读出来我第一个：生命是美丽的如同四季之美，春天美得鲜艳，夏天美得火热，秋天美得成熟，冬天美得沧桑。设计意图：通过与生命零距离的对话升华主题，引起共鸣。8、教学反思：生命教育的目标就在于教育学生认识生命，引导学生欣赏