语文人教版三年级下册.珍珠泉.doc

珍珠泉教案【教学目标】知识与技能1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点描写景物的方法。4了解叙述顺序，积累课文优美语言。过程与方法在有感情地朗读中，理解课文内容，学会自主学习。情感态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱家乡的感情。【教学重点】1了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。2体会抓特点描写景物的方法。【教学难点】体会抓特点描写景物的方法。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习课文，搜集有关泉水，特别是珍珠泉的图片、文字资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，你见过泉水吗？你能给大家描述一下你见过的泉水是什么样子的吗？说的真好。现在，我们欣赏一些美丽的泉水，说一说你看了这些泉水后有什么感受？对，非常美丽，漂亮，让人喜欢。今天我们来学习珍珠泉，看看珍珠泉美丽在什么地方呢？板书课题珍珠泉。二、检查自学，展示我的成果1、以小组为单位展示搜集的泉水的资料。泉水名片：泉是地下水天然出露至地表的地点，或者地下含水层露出地表的地点。根据水流状况的不同，可以分为间歇泉和常流泉。如果地下水露出地表后没有形成明显水流，称为渗水。根据水流温度，泉可以分为温泉和冷泉。2、展示作者的介绍。作者名片：吴然，云南宜成县人。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。1973年在云南日报发表第一篇儿童文学作品海花。80年代以来主要致力于儿童散文和散文诗创作，出版有散文、散文诗集歌溪凉山的风风雨集珍珠雨小鸟在歌走月亮。三、朗读课文，学会生字请同学们大声朗读课文，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。2、同桌相互检查生字的读音。3、说一说你如何记住这些生字词。4、指导临写，注意结构比例。5、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。绽（zhn） 嵌（qin） 素（s）泉（qun） 泼（p） 苔（ti）6、生字组词大挑战。绽（绽开） 嵌（镶嵌） 素（朴素）泉（泉水） 泼（泼水） 苔（青苔）7、解释词语镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。饱满：丰满。 摇晃：摇摆。干涸：（河道、池塘等）没有水。四、听读课文，体会作者感情1、请同学们首先齐读课前的学习提示，明确这节课我们主要的阅读目标。课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。2、这眼泉水为什么叫珍珠泉？点拨：水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！3、请同学们认真倾听课文朗读录音，注意加拼音字的读音，体会文章抒发了作者怎样的感情？集体交流：抒发了对珍珠泉的喜爱和赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。五、大声朗读，整体感知课文内容请同学们大声朗读课文，看谁读的声音洪亮，读的字音准确，理解课文内容，然后回答以下问题：1、你能用文中一个词语形容珍珠泉吗？点拨：美丽。2、你能用文中一个词语形容我对珍珠泉的态度吗？点拨：喜欢。3、你能简要说说课文先写的什么，然后写的什么，最后写的什么吗？点拨：第一段：交待珍珠泉的位置。第二段：描写泉水四周美丽的景物。第三段：写从潭底冒出的水泡，在阳光下如同一串串多彩的珍珠。第四、五、六自然段：点明这就是我家乡的珍珠泉，表达了对珍珠泉的喜爱之情。六、感情朗读，探寻珍珠泉同学们，大家一起有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1、如果我们一起去探寻珍珠泉，你能给大家指出珍珠泉的具体位置吗？点拨：找出沿途的事物和表示方向的词语。我们村子（前面）的小山包，山包上有一片（密林），里面有一条石板铺成的（小路），石板小路的（尽头），有一眼（清泉），它就是珍珠泉。2、我能发挥想象用生动的语言形容寻找珍珠泉路上的景色。点拨：用修饰语形容这些景色。（像绿色的大绒团）的山包 （密密）的树林（茂密）的野草 （鲜艳）的花儿（弯弯曲曲）的小路 （清澈）的珍珠泉七、书声琅琅，走进珍珠泉同学们，我们现在采用自己喜欢的方式，大声朗读第二自然段，然后仔细欣赏珍珠泉周边的景色，进行智力大比拼，看谁回答的又快又正确。1、远看珍珠泉是什么颜色的？你从哪里看出来？点拨：深绿的。“这是一潭深绿的泉水。”“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。”2、珍珠泉周围有哪些景物呢？它们分别是什么样子的？点拨：周围镶嵌着（不大整齐）的（石头），上面长着一层黑里透绿的（青苔），它非常（滑）。珍珠泉周围还有（绿得）没有一点儿杂色的（蕨草）。（悄悄）地开放着的（花朵），给珍珠泉编了个朴素的（花环）。3、珍珠泉的水有什么特点？点拨：水是那样绿，水是那样深，又那样清。4、珍珠泉的水绿到什么程度，清到什么程度？你能体会到作者怎样的感情？点拨：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？能体会到作者对珍珠泉的喜爱之情。八、细细品读，欣赏珍珠泉同学们，靠近一看，珍珠泉确实非常漂亮，如果我们俯下身子仔细欣赏，会发现什么呢？现在我们有感情的品读第三段，一边读，一边想象课文所描写的情景，然后探究下面的问题：1、珍珠泉最有趣的景象是什么？点拨：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！2、珍珠泉的水泡会有什么奇妙的变化？点拨：开始，水泡（很小），摇晃着越（升）越（高），越（来）越（大），最后在水面（绽开）了，在“扑哧”一笑中（消失）了！3、“扑哧一笑”让你感受到什么？我们应该如何读呢？点拨：作者把水泡当作人来写，让我们感受到水泡像个小孩子一样调皮、可爱，让人忍俊不禁，感受到作者喜悦的心情。我们应该用轻松、活泼的语气读，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。4、“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上。”“筛”字用的好不好，为什么？点拨：用的好，因为“筛”字生动形象的表现出阳光透过密密的树叶，像被筛子过滤过一样，形成了一束束金光，细细的、长长的。5、“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”多么色彩的绚丽的画面啊！你能在头脑里想象出一幅幅生动的画面，给大家说一说吗？点拨：天上的太阳发出万丈光芒，透过密密的树叶，照到水面和潭底。水面上鳞浪层层，金光闪闪，透过清澈的泉水，看到潭底青褐色的石头，发出银色的光斑。水底冒出一个个水泡，它们像孩子一样摇摇晃晃的，打闹着向上爬。金色的阳光照在它们身上，它们调皮的发出五颜六色的光彩，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，缤纷多彩、绚丽多姿，像一串一串彩色的珍珠，美丽极了！5、在对水泡的描写中，你能体会到作者怎样的感情？点拨：能体会到作者对珍珠泉的喜爱。九、创意阅读，感受珍珠泉同学们，珍珠泉的水泡实在美丽，作者对珍珠泉有怎样的感受呢？现在我们用有创意的形式朗读第四五六段，可以小组齐读，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。一边读，一边理解作者的感情，然后探究下面的问题：1、“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”这句话表达了作者怎样的感情？点拨：对珍珠泉的赞美之情，对我们村的自豪之情。2、“不用说我是多么喜欢珍珠泉了。”这句话要表达什么意思？有什么效果？点拨：这句话要表达我是多么的喜欢珍珠泉，不用再说了。突出强调了自己的意思。3、我对于珍珠泉有什么疑问？点拨：我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？4、你对于珍珠泉的水泡有什么大胆的设想？点拨：一定是土地公公公在下面打呼噜吧。也许是躲藏在水底的鱼儿在吐泡泡吧。可能是泉水在唱儿歌吧。5、“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话要表达什么意思？点拨：这句话是把（水滴）比作（珍珠），表达了我对珍珠泉的（喜爱）之情。十、吟咏涵诵，积累优美语言同学们，本课不但景色美丽，而且语言优美。现在，你把你喜欢的优美句子背诵下来，给大家推荐一下吧！例如：“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”把蕨草开放比喻成编了个朴素的花环，生动形象，感觉非常美丽。“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！”作者把水泡当作人来写，让我们感受到水泡像个小孩子一样调皮、可爱，让人忍俊不禁，感受到作者喜悦的心情。十一、当堂练习、及时巩固1、我会补充词语。弯弯 ( ) 越来越( ) ( )的花环 ( )的珍珠2、我会在（ ）里填上恰当的量词。一（ ）珍珠 一（ ）小路 一（ ）清泉一（ ）水泡 一（ ）青苔 一（ ）金光3、我会用加点词写句子。例：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了。我会写： 4、同学们，我们的家乡也有这样美丽可爱的景物，请你给大家说一说吧。十二、课堂总结同学们，今天我们学习了珍珠泉这篇课文，欣赏了珍珠泉那美丽迷人的景色，特别是那缤纷多彩的水泡，让我们感受到，其实我们的家乡也有许多美丽的景色，同学们，让我们热爱大自然，热爱家乡，努力发现家乡的美吧！【板书设计】珍珠泉位置 清幽周边 美丽 喜爱 赞美水泡 有趣【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。课前我让学生收集有关泉水的图片、文字资料，导入新课时让学生回忆自己生活中见过的泉水，欣赏有关泉水的图片、资料，这样就激发了学生的学习兴趣。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前能自学会的知