180°——师生和谐学数学(上传).doc

180师生和谐学数学摘要 ： 和谐高效课堂是当前素质教育的追求目标，要想达到和谐高效课堂的目标，则当前的课堂必须要改革，正如张志勇厅长所说“高效课堂必须走出知识本位的窠臼，树立全人教育的高效课堂观”，这就表明过去的满堂灌教学早已不适合今天的教育。与此同时，把课堂全部放给孩子也是比较偏激的，所以在追求以学生为主体的的素质教育下的高效课堂过程中，就必须处理好学生自主探究、互动交流和教师讲解的关系。关键词： 180；高效；小组讨论；学生自主；教师引导对于过去的教育，教师为主体，课堂完全被教师讲解所占用，学生的自主思考能力大大降低，这样的教学不利于孩子的长远发展。现在我们提倡把时间还给孩子，让学生自己去探究，自己去交流，但是与此同时学生自主探究、互动交流与教师讲解之间的关系就非常微妙，使许多教师难以解决。 苏霍姆林斯基说过“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。当学生“抬起头来”正好与身体形成180，我们看到的是他学习时的快乐、和谐，这时我们的师生关系也应如三角形内角和一样稳定、和谐。怎样让学生“抬起头来”和教师完成这和谐的180呢？这就需要教师有效地处理好学生自主探究、合作交流和教师引导之间的关系。下面我就结合三角形内角一节中的几个环节浅谈一下自己的看法和做法： 一、快乐向前冲故事引入首先我给大家讲述小故事“内角三兄弟之争”，如图：通过小故事，调动学生的学习积极性，发展学生创造性思维学习，在学生的“最近发展区”提出有效恰当的问题（你能说明为什么三角形内角和是180吗？有学生说“用量角器量”，有学生说“拼成平角”此时，表扬学生能想到动手验证，但在测量时会出现误差，那拼成平角应怎样拼，那你能不能通过拼合的过程，发现证明的思路呢？），让学生小组讨论尝试解决此问题。我认为这样比课本中直接提出“如何证明三角形内角和”更为有趣，轻松的让学生进入本节课的重点知识的学习中去。二动动小手证明180为了更直观的让学生理解证明思路，在课前已让每个小组准备三角形纸板，并把它随机分成三部分，每部分涂上不同的颜色。如图： 我引导小组通过拼合画图的办法，讨论三角形内角和为什么是180。并由几个小组代表发言，并把几个合格的图画到黑板上。（请同学们将原有的三角形和移动后的得到的图形画出来，观察俩图形的联系，通过画图，大部分学生会观察到，新图比原图多了一条线，并且这条线平行于三角形的另一条边，此时，我引导学生利用刚学习的平行线解决。“同学们，你们很棒，已经找到了证明的关键点，就是这条平行线，那你们能不能通过画这条辅助的平行线来证明三角形内角和180呢？”。）这样即符合新课标要求锻炼学生的动手操作能力，通过实践充分理解三角形内角和是180的原理，也能充分发挥小组优势，集思广益，教师起到引导学生将问题转化到已有的知识上，即化未知为已知。通过此环节，学生很快理解了证明三角形内角和的原理，并体会到自己探索成功的快乐。 三你来做老师讲例题 学生已经明确了三角形内角和是180的原理，我们应该正确的应用其解决实际问题，为此，展示例题，如图： 为了符合新课标中“学生是课堂的主人，是整节课的演讲者”此题我先让学生自己思考2分钟，然后小组交流讨论2分钟，最后由中等生代表和优等生代表两名学生上台讲解，通过中等生的讲解能很好的暴露出学生可能会出现的问题，而优等生恰好能弥补这个缺陷，既能提醒学生注意常出现的错误，又能让各类学生享受“当老师”的快乐，最后我和学生共同规范此题的解题步骤。 四你来考大家变式练习为了配合新课标“让学生充分体验数学来源于生活有应用与生活”，我找一名学生对比着例题出一道类似的题目，然后学生自己解决。学生出的题是：“我是点A在小明点B的北偏东30，小东点C在小明的北偏西45，那的各角是多少度？”让学生亲自出题，能使学生真正理解知识点可适用那些实际问题，此时学生们学习积极性最高潮的时候，他们也喜欢解决常见的或同学们出的题目。针对学生做出的结果，我给与学生充分的肯定与鼓励。及时进行对应的变式练习，能更好的巩固此知识点，并且让学生充分做了课堂的主人。五我成功我快乐达标检测 “同学们，你们这节课收获了什么？敢不敢检测一下自己的水平？相信你们肯定能把下面的题目快速正确的求解出来，拿出作业本，开始检测一下自己吧！”我将测试题目（由易到难）展示出，由学生独立完成，然后学生代表发言纠正答案，并对小组进行加分，对于错题，小组内讨论解决。这样既能让不同层次的学生享受到成功的喜悦，也能发挥小组优势解决疑难问题，锻炼学生讲题能力。同时，对于第一题最后所提出的思考题为下节三角形的外角做了铺垫。 新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分动手学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中轻松愉悦的真正理解和掌握数学基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 因此，我认为我这节课的教学，较好的处理了学生自主探究、互动交流和教师讲解的关系，让教师和学生在180和谐角度下，轻松愉悦的很好的完成了本节课教学目标。参考文献：