为考试变脸喝彩.doc

为考试“变脸”喝彩作 者 何玲工作单位 湖北十堰东风教育集团第五中学邮政编码 442001文章摘要 开卷考试是体现新课程教学理念的变化，不唯选拔，着眼展示。它要求我们：以主观思维为主，融历史知识于始终；重过程，轻结论；重能力，轻死记。营造一个宽松、民主、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。关键词 开卷考试 转变观念 遵循原则 课程改革随着教育教学改革的不断深入，开放式教学已渗透到教育领域的各个学科，近几年考试形式的改革也正在逐步兴起和推广。政治、历史等学科的试题，已由传统的闭卷变为开卷形式，并取得了较好的成效。历史开卷考试是中考历史改革最值得关注的方向，认真、科学分析开卷考试将提高历史考试水平和提升历史教学质量。开卷考试是体现新课程教学理念的变化，体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，减轻学生不必要负担的考试形式。这种考试不是打开课本照抄照搬书上的知识点，简单地罗列知识点，而是通过显性知识透视其隐性联系，它需要以基础知识为载体，能力立意和知识能力相融合，强调学以致用，以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案。近几年连续教初三毕业班，亲自带领学生经历了一次又一次开卷考试，就此，我谈一些很不成熟的想法，请同仁们赐教。一、为考试“变脸”不唯选拔，着眼展示虽然考试只是评价的方式之一，但它也在很大程度上影响着、引导着教学活动的走向。回顾往年的历史教学模式:“以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心”。这种应试教育模式导致教师是为教而教，学生是为考而学，考试只为选拔与甄别、忽视学生主体地位，如此牢牢的束缚了学生鲜活的思维。如今,开卷的形式为学生的主体参与提供了现实的可能，这一革新犹如一柄利剑,披荆斩棘，摈弃了“死”题目（即客观性试题），增加了主观性试题。这对于应试教育来说，无疑是一个巨大的冲击和挑战.考试不再是选拔的代名词，它应该成为展示学生个性思维、综合素养和创新能力的平台。如果考试仍在“知识点的覆盖率”或“知识体系的完整性”上打圈圈的话，我们的历史教学必然再次陷于死记硬背、机械训练的泥潭而不能自拔。以开放性、主观性、探究性为特点的历史中考开卷考试，要求我们：以主观思维为主，融历史知识于始终；重过程，轻结论；重能力，轻死记。营造一个宽松、民主、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。这将成为适应开卷这一考试形式的历史教学必须努力的方向。二、正确理解“开卷”，掌握基础知识，注重能力培养初中课改已经好几年，但有的老师认识上仍有误区，认为课改不需要知识的传授；认为开卷考试卷中出现的知识要点在课本中都有，学生掌握多少知识并不重要，只要准备好复习资料，让学生在考试时将内容抄进试卷里就可，这是对开卷考试的错误理解。历史课程标准要求：在历史学习中，知识与能力是不可分割的，知识的获得与呈现都必然伴随着相应的能力，而能力的提高也要以历史知识的积累为基础。基础教育重在“基础”，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件，所以首先应保证学生有足够的时间掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。开卷考试所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它即符合历史学科的一般学习要求，也是开卷考所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，在很短的时间里所有知识靠查课本或资料，这样根本就来不及完成试卷作答，考试时就会“翻破指头无觅处，抄得很多无分数”。因此，历史教学中，三维教学目标不可偏废；开卷考试中，学生基础知识的掌握不容忽视。开卷考试离不开学习中的有效记忆。其实，历史开卷试题“活”。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。对于历史开卷试题来说，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案。中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对知识掌握 的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。开卷考试更加关注 “过程与方法、情感态度和价值观”与能力，不少人认为“知识与能力”是实实在在的，而过程、方法、情感和价值观都是“虚”的，其实不然。纵观人类几千年的文明史，就是一部极好的情感和价值观的教科书，所以，考试的命题力图将这些看似较“虚”的内容现实化。如今的中考试题不再像以往那样，材料均取自教材或地图册，而是广泛选取新材料，图、文、以及声音、影像（包括学生可能从没有见过的）等，从不同角度考查学生分析问题的能力，甚至还会反映一些新的史学观点，考核的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力等考查上。 如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。三、为教改导航转变教育观念，投身课程改革以考改促教改，以开放创新的考试理念、促进开放创新的历史教学， 历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析的中考历史开卷的特点来看，历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么，如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者，而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不只是知识的单一掌握。所以我们要倡导尊重学生、关爱学生的思想，学生是学习的主体，我们的历史教学必须始终把握这一原则，建立民主平等的师生关系，为学生创设良好的学习情境。其次，倡导民主开放、富有活力的教学。要大胆改革尝试历史教学方式方法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。要重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关心、爱心感化学生。培育学生良好的情操，调动良好的情感。另外，要善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养四、开卷考试应遵循的原则：（一）创新的原则。历史考卷考试题型会每年发生变化，必然会出现新的题型适应新的发展。纵观这几年的历史中考题型，无外乎总是两类：单项选择题和非选择题（材料分析题），变化不大。笔者认为，除了传统的选择题、材料解析题外，还可以增加判断题、改错题、设计题和制表图题及组合列举题等。学生在答题时，完全依据材料和自己历史知识。比如：某博物馆正在筹备世界古代文化展，请你为下列古文字配上简明、准确的文字说明。又如：青海某地区初中毕业升学考试历史试卷中增加了“图片中的历史”、“学习方法和主题实践”两个新题型，其中，“学习方法和主题实践”最引人注目。在此大题下，有两个小题：一是“图示与质疑”要求考生用图示法表现洋务运动的主要内容并根据材料对材料质疑。二是“主题实践”围绕抗日战争胜利59周年设计一幅纪念活动的标语和一份墓志铭。（二）考察重心稳中有变：实施开卷考试，试题逐渐由知识立意向能力立意方向转化，强调在掌握基本原理和基本理论的基础上学会分析问题的方法， 从学生的生活出发，有利于学生注意生活中的历史，改变“历史是故纸堆”的看法。重视现实，密切联系实际关注热点问题，这是体现综合测试能力的一个重要表现。学习历史的目的之一是“借古鉴今”。因此，运用历史知识“鉴今”，也是学生必须掌握的基本能力之一，对学生的终身发展有重要作用。所以，开卷考试不会回避热点，反而还会利用热点，加大考查的力度。（三）三维目标有机统一的原则。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观是一个有机统一的整体，在新课程背景下，命题人必然要向过程与方法、情感态度价值观和能力角度倾斜，但是，并不放弃对基础知识和基本线索的考察。对于过程与方法，主要是考察学生自主探究的能力。五、如何应对开卷考试：1、开卷考试其特点是减少死记硬背的成分，加大了能力的考查，并注重了知识的迁移转化，这就要求我们的教学观念和教学方法也要相应发生变化，改变过去课堂上一味过分依赖课本，单纯注重知识点的讲授，而是给学生足够的自由发挥空间，以培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。2、基础知识是考试成绩质量的保证。“万变不离其宗”，按课、章、单元、专题全面复习，逐一循进地进行整理，以形成一定的知识结构。3、开卷考试要求教师必须有驾驭教材的能力，既要引导学生把握重点知识，又要引导学生跳出课本并及时回归教材。在复习中要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识。4、及时注意知识的纵横向联系。在复习中一定要及时构建知识网络，注意同类知识的内在前后联系，中外知识的纵向联系，历史与现实的联系，各学科间的联系。只有这样学生才能思路清晰、游刃有余地在新的情景下获取使用最有效信息，解决问题。总之，开卷考试的方法是教学相长的，如何更好地适应历史开卷考试远非我以上所谈。欢迎大家赐教，共同不断实践和探索。作为一种新生事物，开卷考试目前不可避免地存在着某些弊端，有待于进一步改进。但我们坚信，只要遵循课标精神，大胆实践，不断创新，我们定能使历史开卷考试趋利