单元计划模板.doc

Intel Teach ProgramEssentials Course单元计划模板单元作者姓名田倩学校名称宁夏大学学校地址宁夏银川市西夏区所在省市宁夏银川市单元概览单元标题光的反射单元概述光的反射是八年级物理第二章的内容。光的反射广泛存在于我们的现实生活中，对学生来说并不陌生，学生能够很容易的感知光的反射的作用效果，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。因此，我的教学计划分以下两部分进行：一、教师引入、讲解（第一课时）1、通过演示小实验及让学生列举生活中的光反射现象引起学生兴趣，引入反射概念，讲解光的反射产生的原因；2、演示操作光的反射的实验，为下一步学生做探究实验打好基础。二、学生自主探究（第二课时）学生对“光反射的路径”做出猜想，制定计划与设计实验，确定使用的物体、具体进行实验操作，得出光路的途径，得出结论。为使学生对问题做出合理全面的猜想与假设，我将做如下引导：1、你的猜想和假设够全面吗？2、以下生活中的现象能否帮你对自己的猜想做出补充和调整？照镜反应了什么？反光镜的作用？我们总会感觉到在镜中的自己一模一样的？提出猜想的过程可以锻炼学生学会全面的思考问题，在认识生活现象时不轻易得出片面的，甚至错误的结论。整个探究过程让学生体会科学研究的方法，激发学生对探究式学习的兴趣。最后学生通过演示文稿展示学习成果，并就自己对全面思考问题的写出实验报告（锻炼写出实验报告）物理、信息技术、研究性学习年级八年级所需课时数4课时单元教学基础针对本单元的课程标准1 知道光的反射现象及其类型有镜面反射和漫反射两种 2 知道跟光反射现象有关的概念 3 知道光的反射定律，并能解释一些简单的问题 4 理解光的反射定律，并能解释一些简单的问题 5 能用反射和镜面反射来解释简单日常生活的现象 6会做光的反射光路图，会根据光的反射定律进行有关角度的计算学生学习目标/学习成果知识与技能：了解光在一些物体表面上可以发生反射。认识光的反射定律，了解法线，入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。理解光的反射定律，理解反射现象中光路的可逆性，并用来解决一些简单问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的研究方法：从实验现象中分析，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力。过程与方法：激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。通过观察，理解镜面反射和漫反射的差异和原因。情感态度与价值观： 通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。密切联系实际，增强学生将物理知识的应用与日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。课程框架问题基本问题光的反射时遵循什么规律？单元问题你能举出三个光的反射在交通运输和军事中应用的例子并解释其原理吗？光是怎样传播的？ 入射角与反射角有什么关系？内容问题1、怎样探究光的可逆性？比较色手电筒与激光的光有不同现象？ 2、怎样探究镜面反射与漫反射？ 3怎样使纸板能稳定的数值在平面镜上？ 4、怎样的到一束光？ 5、探究并了解光的反射有怎样的规律？评价计划评价时间线项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后了解学生的物理知识的描述水平了解学生获得信息的途径提问了解学生探究进度，学生对所得结论以实验报告形式进行汇报组内互评自评教师评价实验报告的评价量规学生上台讲述的方式，与其他同学的交流分享学生讲述物理知识评价量规，组内互评自评教师评价评价概要在项目学习前，首先通过提问了解学生各方面水平，学生在进入项目前掌握这些前需技能；在培训中以问题引领学生们实施项目，以评价量规来检测学生实施项目，以组内互评、自评等来引导学生实施项目；最后通过上讲台讲述物理现象，上台演讲形式来总结项目学习的收获。单元教学细节前需技能上网查找资料的能力制作物理知识描述的能力动手操作能力小组协作能力教学过程一、引入课题太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。（板书）二、光的反射（副板）光人眼（光的接收器）直接发光的物体光源间接发光的物体本身不发光的物体备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。二、新课教学1光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。2几个基本概念（一点二角三线）。a入射光线AOb入射点O：入射光线与反射面的交点。c反射光线OB。d法线：过O点作反射面的垂线ON。e入射角i：入射光线与法线的夹角。f反射角r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角i及反射角r的意义是什么呢？学生讨论：甲认为，数学题常用“东偏南20”来表示方向，所以入射角i及反射角r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。3探究光反射时的规律。提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）设计实验和进行实验：（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。（3）改变光束的入射方向，重做一次。（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。4讨论。（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。（2）怎样得到“一束光”？有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到“一束光”。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。（3）怎样画出光的径迹？问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。（4）根据讨论写实验报告。实验目的光反射时的规律。实验器材平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。实验步骤在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。用量角器测量ON两侧的角i和r。备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。5分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：光的路径记录不够细心；角度的测量不准确；光束不够细。如何改进呢？改用激光笔作光源；在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。6光路的可逆性。小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。7镜面反射与漫反射。小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）光照在白纸上时，发生了漫反射。提问：漫反射遵守光的反射规律吗？生答：遵守。为差异性教学所作的调整有特殊需求的学生非本地语言学生有特殊才能/天才学生1.组内协作，帮助有特殊需求的人； 2.设计相应的支架，供其使用； 3.家长与教师对其进行引导与帮助。1.组内协作； 2.提供翻译好的学习内容； 3.家长对其的辅导与帮助1.提高更高的学习要求； 2.组内协作，帮助其他人； 3.设计相应支架，引导其更加深入学习单元教学所需材料和资源所需硬件 (勾选所有需要的设备) 照相机 激光盘片 录像机 摄像机 视频会议设 打印机 投影设备 扫描仪 电视 计算机 数码相机 DVD播放器 网络连接 其他 所需软件 (勾选所有需要的软件