语文人教版八年级下册《春酒》教案与反思（卢瑞娜）.doc

春酒教案（执教者：深圳市锦华实验学校 卢瑞娜）1、 教学目标（1） 通过活动一，整体感知与春酒有关的人和事；（2） 通过活动二，反复品味精彩的细节描写，感受作品所蕴含的陶醉与惆怅；（3） 通过活动三，结合点拔，深入感受作者在文本的字里行间所渗透的故乡情结2、 教学重点与难点（1） 重点：反复品味精彩的细节描写，感受作品所蕴含的陶醉与惆怅（2） 难点：深入感受作者在文本的字里行间所渗透的故乡情结3、 教学方法（1） 朗读点拨法（2） 扣词品析法4、 课时安排一课时5、 教学过程背景导入琦君(1917-2006)，原名潘希真。1917年7月24日生于浙江温州，既是官家小姐，又是父母的掌上明珠。1941年大学毕业后任教于上海一中学。1949年随着文化大迁徙到达台湾，思乡怀旧成为主要的写作题材。如果说林海音写活了老北京的城南旧事，那么琦君笔下的温州，便处处洋溢着三秋桂子，十里荷花的美好气息。活动一：知内容，识春酒1、 知事：全文围绕春酒，写了儿时在故乡哪三件事？请分别用三个字概括。2、 明情：其实作者写这些事的主要目的是表达自己的一个感受。文中有一句话可以告诉我们，能找到吗？“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?” 这句话的核心词是（道地家乡味），表达“道地家乡味”的怀念。活动二：找细节，品春酒1、 作者怀念的是怎样的“道地家乡味”呢？请结合文中写童年、写母亲、写家乡的细节，读一读，品一品。2、 学生思考，在朗读中分享，分组互动，师生交流。附：预设与生成（1）其中有浓浓的民俗美过年时迎神拜佛，大人忙碌，小孩快乐，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得满满一大缸，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，家家户户轮流邀喝春酒，其中有浓浓的民俗美。（2）其中有浓浓的人情美笑眯眯的母亲，本本分分的村民（民风淳朴）l 乡亲之间需钱急用钱就互相“起会”，办“会酒”来酬谢， l 而母亲很乐意把花厅供人请客，并捧出自己泡的八宝酒为人助兴，l 母亲因别人的赞美高兴得两颊红红。 l 花匠阿标叔也巴结地把煤油灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了点燃的不仅仅是煤气灯，还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。l 我呢，一定有份在会首旁边，得吃得喝。我呢，就在每个人怀里靠一下l 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，手里还捧一大包回家。（3）人性美A、孩子的天真调皮与满足；l “多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗?l 其实我没等她说完，早已偷偷(机灵顽皮)把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。(对我的动作描写，突出八宝酒的魅力之大。)B、母亲的温柔慈爱、热情能干。l 慈爱亲昵：我喝完酒回来，母亲总要闻一闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说l 热情贤惠：母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。l 淳朴能干：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”l “补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。3、 明确小结：民风美、人情美、人性美共同构成了琦君心目中独一无二的“道地家乡味”。这也正是琦君怀念的。4、 齐读第三部分最后活动三：忆离绪，念春酒1、 琦君32岁（1949年）迁至台湾，后随丈夫侨居美国纽约，2004年返台定居淡水。自32岁去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州，直到84岁（2001年）“琦君文学馆”落成，坐着轮椅的她才踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。2、 琦君也曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 3、 其实除了春酒，琦君还写了很多关于家乡、关于母亲、关于童年的作品。这种不仅在春酒中，还在琦君的其他作品中：母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛?”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟（mi din），帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”6、 作业布置尝试写一写过春节时让你怀念的细节，尽量写出味道来。7、 教学反思在春酒中，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。因此，我将教学目标设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。而春酒又是自读课文，因此在这堂课上我把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让学生用它以读引读、引思。无论是“识春酒”、“品春酒”，还是“念春酒”，学生的“读”都贯穿其中，从而深入发掘文本内涵。而这正符合语文课程标准中“初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。”的指导要求，让学生真正有所得，让课堂的实际效率实现最大化，突出了以学生为主体的新课改理念。最让我印象深刻的是其中的生生互动。学生能够在认真倾听他人发言的基础上发表个人的观点，进行思想的碰撞。听不到发言时会请求同学再说一遍，课堂上有自发的笑声、自发的掌声，给了我太多惊喜。关注学生，并相信学生，这算是一大收获。另一收获是在备课中调动资源穿插升华。语文课程标准中明确指出“语文教师应高度重视课程资源的开发、利用，创造性地开展各类学习活动”。我在此次课堂教学过程中，有机地“切”入一些与课文学习有关的内容，能够让阅读教学变得丰满厚实，情趣盎然，优化了教学内容，完善了课堂结构，让学生透过文本，看到更加深刻、更加广阔的世界。有句话说“越知道，越知道自己不知道”，这也让我更看到了自己的不足：课堂驾驭能力不够。一个优秀的老师应该是一个隐身而又主心骨的角色，似乎学生是完全的主体，老师是一个平等交流和倾听者。殊不知