初中英语教学中的兴趣培养.doc

初中英语教学中的兴趣培养作者: 张祠中学 刘怀燕摘要:农村中学许多学生因为失去了对英语的兴趣而放弃了学习英语.通过对课堂小事件的分析发现,兴趣是最好的老师.本文从教师自身的魅力,让学生明确学习英语的重要性,开展丰富多彩的课堂活动,创造轻松愉悦的教学氛围,实施情感教学以及运用多媒体教学手段六个方面提升学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语水平.关键词:初中英语,兴趣,提高,英语水平下课后,走进办公室,发现几位教师围成一圈,好象在欣赏什么.走近一看,原来他们在看一头泥捏的小猪,那小猪形态逼真,栩栩如生.一问才知是一位老师上课时收的.恰好这时班主任上完课回来了,知道情况后，又从抽屉里拿出了几个泥捏的小动物，有小鸭子,牛,羊等,个个都很生动.据班主任介绍,这些小动物都是一个叫张帅的学生捏的.张帅学习成绩很差,上课听不懂也学不进去.但是他就爱捏一些小动物，喜欢手工劳动.张帅的学习成绩和手工劳动成绩相比,简直是天壤之别,为什么会出现如此大的差别呢?显而易见,张帅喜欢小动物,进而去研究，观察小动物,所以才能捏的这么形象生动.由此可见,兴趣才是最好的老师。农村中学初中义务教育阶段有一部分学生到了初二初三之后,上英语课可以说就是听天书.他们从初一下半学期英语成绩开始下滑,到了初三已经完全放弃英语了.究其根本原因，他们是因为对英语渐渐失去了学习兴趣进而放弃学习英语的。要改变这种现状,全面提高学生的英语水平，必须要从培养学生的学习兴趣入手，投其所好，适当引导，把他们从下滑的边缘拉上来。那么，如何激发学生的学习兴趣呢一 教师自身的魅力教师自身的魅力非常重要，是培养学习兴趣的一个直接因素。实践证明，一个专业知识过硬，有亲和力，幽默开朗的教师是学生崇拜的对象。学生往往由喜欢一位老师进而喜欢这个老师所教的科目，对某一学科产生强烈的兴趣，千方百计地想要把这门学科学好，来提升自己在老师心目中的地位。这样看来，教师更应该以饱满的热情，全身心的投入到工作中去，以自己的实际行为影响学生。二 明确学习英语的重要性有研究发现，学习动机是决定英语学习成败的重要因素，并认为学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进英语学习。有许多同学认为自己各科的成绩都不是非常好，将来不一定能考上大学，打算学一项技能。不考大学没必要学英语，用不上。何况英语又是这么难，何必浪费那么多的脑细胞去背那么烦人的单词。教师应该通过各种方式让学生明确英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生坚定学习英语的信念，培养学生学习英语的兴趣。三 活化教材，开展丰富多彩的课堂活动著名丹麦语言学家叶斯帕森曾指出，学外语如同游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须泡在水中，并感到自由自在，这样他才能像一个熟练地游泳者那样乐在其中。目前，课堂仍是中学阶段外语教学的主阵地，是学生接触外语的主要场所。可以说在课堂之外，学生是没有机会接触到有英语语言环境的活动和场景的，尤其是农村中学的学生。如果教师还是一味的独占课堂，采用灌输式的教学方法，大量讲授一些枯燥无味的语言知识点，或者仅限于在课堂上举几个孤立而没有内在联系的例子，不给学生开展大量的教学活动，让学生沐浴其中，身临其境地练习，久而久之，学生必将对学习外语失去兴趣，继而产生厌学情绪。基础教育阶段学生英语学习常出现“学了就忘，忘了又学，学了有忘。”的现象，这种情况也会使学生对英语学习失去兴趣。改变这一现状的关键是让学生在日常生活中使用课堂上的英语知识，让生活成为英语学习的大课堂。怎么才能让学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去呢？教师就应该在日常教学中活用教材，从生活中充分挖掘课程资源。这些课程资源与学生息息相关，可以说每天都能接触到，必然会引起他们的兴趣。例如，在教学日常用语How old are you ?I am -years old.时，教师可以把学生分成几个小组，让学生统计所在小组任意五名同学的年龄，学生准备一张纸用英文询问同学的年龄并作记录，最后向全班同学汇报自己调查的结果。学生通过与学习伙伴合作参与到活动来，真正体会到了语言的意义，也增强了学习的兴趣。四 活跃课堂气氛，创造轻松愉悦的课堂氛围研究资料表明，积极的心理状态和愉快的情绪能使人在学习和生活中的无穷的快乐，可以转化为学习和生活的动力。英语作为一门交际语言，更需要有良好的课堂氛围。教师在日常教学过程中，要抓住一切可利用的机会，运用多种方法巧妙的活跃课堂气氛，让学生在欢乐的氛围中学习。2007年12月全国初中英语优质课展评活动上，当教师笑容可掬地问学生：“Can you use your body language to show the meaning of eat?”时，学生有些茫然不知所措，这时，教师用夸张的动作和表情表演起吃的情景时，课堂上顿时热闹起来。学生纷纷开始模仿，并表演起各种不同令人捧腹的吃相，接着，教师和学生一起用肢体动作表演了“catch a big fish,beg,offer,apologize”等情景。学生起初的紧张气氛荡然无存，课堂上呈现出欢乐的情景，在这样的氛围中，教师顺利地完成了预定的教学任务。教师还可以利用其他的方法活跃课堂气氛。例如对课堂上突发事件的处理，不同教师可能会收到两种截然相反的效果。有的教师对课堂上的突发事件很反感，认为它打断了自己正常的上课思路，干扰了教学进程，对处于事件当中的学生加以严厉批评，或者表现出非常不耐烦的情绪，这样会影响学生整节课的上课情绪，甚至会伤害学生的自尊心。有经验的教师会巧妙的抓住这一瞬间，利用它调节全班同学的心情，愉悦身心，并把它和教学内容有机结合起来。这突然的瞬间就像投入湖中的小石子，会在水面激荡起美丽的涟漪。五 实施情感教学传统教育以教师，教材和课程为中心，在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界，抑制了学生的身心发展。而现代教育要求从学生的心理出发，以学生兴趣和活动为中心，激发学生的内在潜力，提升学生发展创造性思维的空间。1 建立和睦的师生关系，营造和谐的情感氛围 我们应当注意到，学生是活生生的，有个性的，充满着情感的。作为教师首先要热爱学生，尊重学生；其次要乐于欣赏学生善于赞美学生。教师的批评或表扬往往会给学生造成很大的影响，善于表扬可能会对学生有积极的影响，批评不当甚至会直接左右师生之间的感情。我们会发现，如果某个学生感到自己特别受到老师的关注，上课经常提问自己，经常找自己做一些小事情，就会激发起这位学生学生学习这门学科的兴趣，变被动学为积极主动地学。2 深入研究教学内容中的情感，利用教材中蕴涵的情感因素感染学生，打动学生。 九年级上册Module1 wonders of the world 介绍了埃及金字塔，美国科罗拉多大峡谷，中国珠穆朗玛峰等世界奇观，这对学生扩大视野，增强对自然和人类的热爱都是非常有益的。教师在教授这一模块时，可以采用不同途径收集，整理相关资料，通过小组合作完成“一个世界奇观“的海报制作进行展示，培养学生对神奇大自然的热爱，对伟大的人类文明的爱，促使他们去探讨这奇妙的世界。3 用body language 传递教学内容中的情感 英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量地多使用英语，形成用英语表达的氛围。在这种情况下，一部分英语水平稍差的学生并不一定能够完全听懂全英语式的课堂。这时教师要充分发挥body language 的优势，用手势，面部表情，眼神，体态等无声语言对有声语言进行恰如其分地补充，配合，修饰，使学生更好地理解老师的意思。也不会使一部分学生因为上课听不懂或似懂非懂而丧失学习英语的兴趣。而且这些丰富的肢体语言还可以优化课堂气氛，吸引学生的眼球，激发学生的情感兴趣。例如，当老师说：“Say it together.”时可以双臂前伸 ，掌心向上，抬起双手作鼓励状。长此以往，耳濡目染，循序渐进，学生必然会掌握这些内容。六 运用多媒体教学多媒体课件形式新颖，内容丰富，能为学生提供生动逼真的教学情景，能使学生眼，耳，口，手，脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听说读写等综合能力的提高。最重要的是，在多媒体环境下，学生面对鲜活多变的画面，形象生动的情景，积极主动性被充分调动起来了，这时，学生的思维会更敏捷，主动性也会更高，学习效果就会更好。反过来，学习上的成功又会使学生感到学习过程的愉快，增加学习的兴趣和动力，形成学习过程中的一个良性循环。例如，学习shopping 这一话题时，在优美的音乐中，县城最大的超市展现在学生面前，五颜六色的画面，琳琅满目的货品，学生们顿时热情高涨，迫不及待的要说出自己最想要的东西。不但熟练地掌握了有关购物的用语，而且大大提高了实际运用语言的能力。孔子有言：“知之者不如好知