课题培训课件张晓

如何做课题研究 叶县实验学校张晓2014年10月15日 一级教师的业绩之一 城市学校教师在教学研究 改革和实践中成绩突出 作为主要完成人 限前6名 获得省辖市优秀教学成果奖 或作为主要完成人 限前6名 参与并完成市级教科研课题研究 农村学校教师在教学研究 改革和实践中成绩突出 作为主要完成人 限前6名 获得县级优秀教学成果奖 或作为主要完成人 限前6名 参与并完成县级教科研课题研究 高级教师的业绩条件之一 在教学研究 改革和实践中成绩突出 作为主要完成人 限前6名 获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励 或者作为主要完成人 限前3名 完成省级教科研课题1项 评委会专家评价较高 具有一定的推广应用价值 第一部分理论学习 科研上取得重大成就的个人和集体几乎都是无例外地选择了好的方向和课题 王选 一 课题的选择 一 教育科研课题的选择 所谓课题 实际上就是研究项目 课题名称是对研究项目的表述 它不仅能显示研究的对象和内容 同时还可以体现研究的目的和意义 一 什么是课题 小学生学习方法问题研究 研究对象是 小学生 研究内容是 学习方法 研究的意义是探索小学生学习规律和提高小学生学习效率 中心城区小学考试评价制度改革实验 课题的研究对象是 中心城区小学 研究内容是 考试评价制度 采用的研究方法是实验法 1 课题的来源 二 怎样选定课题 一是来自我们的教育教学实践 二是来自教育理论文献资料 三是来自上级教育科研部门下发的课题指南 2 选题的依据与原则 依据 国家 省 市下发的 教育科学规划课题指南 联系自己工作实际进行选题 原则 现实性 时代性 科学性 未来性的统一 4 选择重点问题 进行追踪积累 三 选题的途径与方法 1 把握教育形势 选择热点问题 2 注重自我反思 从工作中发现问题 3 变换观察角度 引申出新的课题 5 从讨论和交往中发现问题 课题的特点1 小 题目小 2 实 联系实际 3 深 有一定深度 4 新 有新意 的特点 在初中数学教学中培养学生思维独创性研究 它 小 研究范围限于初中数学学科 它 实 内容来自于教学实践 它 深 思维的独创性 涉及到教育学和心理学 它 新 独创性 体现了创新精神 四 教育科研课题选择中注意的几个问题 1 表述不清 需要解决的问题不明确 在学科教学中培养学生能力的研究 在初中化学教学中培养学生创新思维能力的研究 2 课题名称外延太大 提高教师现代化水平研究 小学教师现代教育技术水平提高途径研究 3 经验之谈 层次太低 象个一般论文的题目 班主任怎样开班会 教给学生学习方法 二 教育科研的程序选定课题 研究者 申请立项 研究者 专家论证 各级教育科学规划领导小组 批准立顶 各级教育科学规划领导小组 制订方案 研究者 分析研究 研究者 撰写报告 研究者 申请结题 研究者 专家鉴定 各级教育科学规划领导小组 成果评奖 各级教育科学规划领导小组 成果推广 各级教育科学规划领导小组 第二部分实际操作 二 课题论证 本课题核心概念的界定 国内外研究现状述评 选题意义及研究价值 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 论证字数不得少于2000字 申评书 一 简表 一 课题界定1 作业 作业是学生学习的一项经常性实践活动 它是学生巩固知识 提高能力的有效途径 也是课堂教学的一种延续 2 批改作业 批改作业是对学生的实践活动的评价过程 也是教学过程中不可或缺的环节 3 作业的批改形式 作业批改形式即作业批改的方式 是对学生作业进行判断 消化 整理 挖掘 提炼等所采用的方式 二 选题的意义及研究价值这个部分内容的陈述 要求用两 三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因 理由 回答好 为什么要选择这项课题来研究 这个问题 二 课题研究的背景及意义 通过作业批改 教师能够及时了解学生掌握知识的情况 促进学生进一步巩固基础知识 培养学生的智能 矫正学生学习过程中的失误 弥补知识的缺陷 激发学生学习数学的兴趣和热情 促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯 更重要的 教师可以通过作业的批改获得信息 及时反馈 调整教学 提高数学教学质量 然而 减负万里行 活动已经轰轰烈烈的开展起来 家庭作业 中高年级要控制在20分钟 30分钟以 其中包含语文 英语 数学等学科 怎么办 我们必须学着割舍家庭作业 这就意味着作业要在课堂内进行 这就迫使我们不得不改变传统的教师全批全改的形式 另觅更好的批改作业的形式 让学生快乐起来 把教师解放出来 三 课题研究的目标课题研究的目标体现的是本课题研究的方向 是本课题研究所要最终达到的目标 要明确 这一部分的陈述与研究内容相关 这个部分的陈述 要注意以下两个问题 一是课题研究目标的确定不要过于空泛 过于原则 或没有扣紧课题题目 二是要有理论目标 教师 学生发展目标 三 课题研究的目标1 通过本课题的研究 力求使我们的数学老师在探索中学会研究 更新教师陈旧的批改作业的观念 促进教师的专业发展 把老师们从批改作业的痛苦生活中解放出来 2 通过该课题的研究 力求发现和发展我们学生的多方面潜能 帮助学生认识自我 建立自信 真正成为学习的主人 3 建立学生全面发展的数学作业评价体系和策略 四 课题研究的内容 设想和创新点 一 如何调动学生做作业的积极性 激发学生做作业的兴趣 1 作业内容要少而精 2 评价要及时 3 批改形式要多样化 二 探索学生作业的批改形式 1 自我批改2 组内批改3 大组互改4 教师批改 三 建立完整的评价体系 1 综合评价 2 激励性评价 3 即时性评价 4 其它评价 五 课题研究思路 方法 及实施步骤 思路 针对本课题 我们准备先在课题组成员任教的几个班进行实验 然后进行阶段性总结 找出问题 总结经验 调整方案 接着再实验 总结 最后整理出一套科学的批改作业的方法 并在全校中高年级进行推广 课题研究的方法课题研究的方法 指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法 一项课题的研究 往往要采用多种科研方法 比如 主要采用行动研究法 同时也可能采用问卷法 调查法 统计法 分析法等 课题 的研究方法 观察法调查法实验法教育测量法经验总结法文献资料法行动研究法叙事研究法个案研究法 研究方法 主要是行动研究法 此研究领域可参考的东西并不多 只能靠我们自己在实践中摸索 在摸索中调整 在调整中整理 在整理中总结经验 实施步骤 实验时间为一年半 主要分三个阶段 一 准备阶段 2013 9 1 2013 9 10 1 发动教师收集查阅相关资料 了解国内外在该领域的研究现状 了解已有的研究成果 2 组织教师学习有关理论 开展专项培训 理解课题的意义 认识本课题研究的价值 3 组织课题组骨干教师撰写课题申请书 4 组织教师撰写课题研究方案 规化课题研究各阶段的研究任务 二 实践探究阶段 2013 9 10 2014 9 10 1 开展问卷调查 寻找研究重点 2 规划设置阶段性研究子课题 开展行动研究 1 筹办课题开题报告会 2 2013 9 13 2013 9 15拟定实验方案 3 2013 9 15 2014 1课题组成员在本班进行实验 总结经验 发现问题 形成书面材料 4 2014 2 2014 5组织交流 提出问题 找到解决方案 进行再实验 形成阶段性总结 3 实验的总结阶段 2014 6 2014 10 1 课题实验总结 形成课题研究总结报告 2 整理实验资料 总结具有特色的经验成果 3 举行课题实验的结题和鉴定活动 三 完成课题的可行性分析 1 已取得相关研究成果的社会评价 引用 转载获奖及被采纳情况 主要参考文献 2 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构 如职务 专业 年龄等 相关研究成果的社会评价本课题在小学李梅荣任老师任教的五 1 班和张晓老师任教六 三 班初试成功 学生自批 小组互批 大组互批 这些形式批改多样的批改方式 大大减轻了老师的负担 使老师有更多的时间精心备课 学生自批大大提高了学生自查 自纠能力 小组互批 大组互批 不但提高学生团队精神 而且提升了学生认真审题能力 观察能力 老师的课备得精了 学生的多项能力提高了 学生的成绩自然也就提高了 这两个班的数学成绩在近一年的段期考试中 都取得了全年级第一的好成绩 张小珍老师撰写论文 小学数学作业批改形式的初探 荣获县级一等奖 又被推荐为市级论文 在这两个班成功后 学校领导组织了三 四 五 六年级的经验交流会 在小学高年级各班推广应用 成果在一年后将得到验证 参考文献 引用 注释 参考他人的成果 注释 即原滋原味地引用别人的成果的 要注出谁的文章 哪一年 哪一篇文章 第几页 参考文献则附在后面 注释的方法和参考文献的注入格式可参考发表的文章 参考文献 邱学华怎样教小学数学 素质教育理论 现代认知主义的理论 数学课程标准 等 摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识 在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据和相关研究资料 二 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构张晓老师1998年参加工作 省级骨干教师 省 市 县级优质课教师 曾多次参加和主持市课题研究 并取得了不错的成果 所写的论文也曾多次在县 市 省级获奖 担任学校的科研主任 张小珍老师1997年参加工作 省级骨干教师 省 市 县级优质课教师 曾多次参加和主持市 省级课题研究 并取得了不错的成果 所写的论文也曾多次在县 市 省级获奖 担任学校数学教研组长11年 2012年被县教体委授以教育科研 十大标兵 荣誉称号 三 完成课题的保障条件1 学校能提供本课题研究的资源 经费 从物质上给予保证 2 我们学校有着浓厚的教研氛围 每周二 周四上午第三节 是集体备课的时间 周四下午二 三节是教研例会时间 3 学校对教科研工作也很支持 有着详细的奖励制度 参加课题研究的成员又都是中高年级的数学老师 有着现成的实验基地 班级 这些都是完成课题的必要条件 四 有关方面意见 五 课题设计论证 活页填表说明 本表供匿名评审使用 填写时 不得出现课题主持人和课题组成员的姓名 单位名称等信息 统一用 代表 否则 一律不得进入评审程序 结题报告 基本格式 标题 摘要 前言 研究方法 结果 讨论分析 参考文献 内容摘要 根据我国作业批改的特点和目前课程改革的需要 我校在进行素质教育的进程中 展开了新一轮课程改革 通过课程改革促使我校教师由 学科型教师 向 科研型教师 转变 我们课题组为了能把教师从繁忙的批改作业中解脱出来去做一些更有意义的教研工作 近两年来一直致力于 小学中高年级作业批改形式的研究 对作业批改的形式 有效性 及评价体系做了较为深入实践和探索 关键词 批改形式有效性评价 正文 研究背景 作业是学生学习的一项经常性实践活动 它是学生巩固知识 提高能力的有效途径 也是课堂教学的一种延续 它对于学生巩固课堂所学知识 形成技能技巧 培养和发展能力 都有着重要的意义 教师批改作业的方法是否得当 将会直接影响教与学双方的信息反馈 影响课堂教学活动的有效调控 而我们经常看到的是这样的现象 办公室里 老师的桌子上是作业的 海洋 一到办公室就埋头认真批改作业 且不说老师累的满是疾病 真正发到学生手中 学生看了没有 纠错了没有 是如何纠错的 真正弄懂了没有 下次做类似的题还会不会出错 已经无暇顾及了 更何况 随着课改 减负行动的开展 这种传统的全批全改的形式已经到了必须要改的时候 二 课题研究的理论依据和意义 三 课程研究的目标和内容 四 课题研究的方法与步骤 五 课题研究的主要过程 一 学习相关理论 转变教师观念 确保课题顺利开展 二 分散实施 集中交流 阶段性小结 三 根据上阶段的实践经验 我们本阶段按照基本统一的批改及评价方式进行再实践 1 合理分组 1 成绩均衡 2 性格均衡 3 男女均衡 2 作业的批改方式及评价 1 课堂练习 同桌互批 2 课堂作业 全批全改 3 家庭作业 自我批改 组内批改及家长批改相结合 重点是组内批改 4 错题集 家长批改 5 小