语文人教版二年级上册17.酸的和甜的第二课时.doc

酸的和甜的教学设计教学目标：1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字，会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字，培养学生识字、写字的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度，悟出遇事不能人云亦云，要实践后才能正确判断的道理。教学重点：掌握本课要求会写的8 个生字，会读会悟写四种动物言行的词句。教学难点：读好写小动物语言、表情的词句，从中揣摩它们不同的处事态度，感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。设计特色：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。课前准备：小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄课时安排： 2 课时第二课时教学任务：读好课文，感悟道理。重点难点：从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。预设过程：一、回顾课文，激趣导入 1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17 课。（学生齐读课题酸的和甜的）通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？ 2.教师相机板书：狐狸 小松鼠 兔子 猴子（先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。） 3.齐读课文。二、质疑想象，朗读感悟 1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。 2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄） 3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道它也想吃呀？ 4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。 5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？ 6.出示句子并指导朗读： 葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄） （1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他（读）哎呦，没够着，怎么办？因此他（读）可是一颗也没摘到，再用力一些（再读）跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读 （2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！ （3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？预设：这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？（学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】三、合作交流，自主探究（一）学生自学课文第2 一7 自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？（二）、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？l.学习课文第4 自然段。（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。（2）指名回答并出示句子。 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。 仿说、积累词语：一串串 一 一 一 重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：比较句子：说说哪句好，为什么？ 1、小猴子爬上葡萄架。2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子 地爬上葡萄架。 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？（3）指名读句子。（4） 设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】2.学习课文第2 、3四个自然段。（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3 两自然段。（2）小松鼠和兔子是怎么做的？（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？（4）指名读第2 、3 两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？3.学习课文7自然段。 （1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）（2）出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。积累词语并仿说：大口大口 从“大口大口”这个词中你体会到了什么？（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！） （6）讨论交流：葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。四、情景再现，感悟升华。 1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么呢？3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】五、作业布置，课外延伸 1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，