语文人教版八年级下册12,《罗布泊消逝的仙湖》.docx

12、罗布泊消逝的仙湖教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。2.了解报告文学的文体特征。3.理解课文内容,了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。4.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容。（二）过程与方法1.小组合作探究罗布泊消逝的原因。2.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。（三）情感态度与价值观探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。二、教学重点和难点【重点】1.理解课文内容,了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。2.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容。【难点】通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。教学过程一、导入 同学们,你们听说过罗布泊吗?它是一望无际的大沙漠,没有一棵草,一条溪,夏季地面气温高达70,气候十分恶劣,不仅人迹罕至,就连飞鸟也不见一只,真是“千里鸟飞绝,万里人踪灭”。可你知道吗?罗布泊曾经是美丽的仙湖,牛马成群,绿林环绕,水明如镜。那它又是为什么变成了现在的死湖呢?是谁造成了这样的悲剧?让我们一起来学习报告文学罗布泊,消逝的仙湖。二、作者及作品介绍（一）作者介绍吴岗,报告文学作家。其代表作善待家园中国地质灾害忧思录获2001中国年度最佳报告文学奖。（二）文体介绍报告文学是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。报告文学的特点: 新闻性:即指报告文学含有新闻报道的特点,不仅具备及时性,而且具备新闻报道意义上的真实性。文学性:即指报告文学又不同于一般新闻报道的简单实录,而是通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感倾向,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。三、生字词积累（一）生字萧瑟(s)和煦(x)干涸(h)吞噬(sh)鹭鸶(ls)栖息(q)濒临(bn)庇护(b)咫尺(zh)罗布泊(p)（二）词语释义萧瑟:形容风吹树木的声音。形容冷落、凄凉。本文选用义项。和煦:温暖。吞噬:吞食,并吞。戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区净是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。浑然一体:形容完整不可分割的一个整体。四、整体感知1.罗布泊过去是什么样的？被称为什么？明确罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。被称为“生命绿洲”和“仙湖”2.现在的罗布泊是什么样的？给人怎样的感触？现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人感到恐怖。3.造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？变化的原因,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。4.同样的悲剧还有哪些? 同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。5.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧,自讨苦吃?明确 “盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站排水,四盲像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭隘,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发,问题是当年的开发没有考虑水资源,简单地以为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是:开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。五、品味语言罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,令人感到痛惜。你从文中感受到作者什么样的情感?文中哪些句子体现了作者的情感?结合文中具体语句分析。1.“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”明确直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。2.“这出悲剧的制造者又是人!”明确一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”明确发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。4.对比。集中表现在第三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。明确昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都做了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发出了震撼人心的艺术力量。5.拟人。如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”明确赋予胡杨以人的感情,在生命垂危之时发出呼救之声,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。6.拟人。如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”明确同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心。假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。7.排比。如“四盲”:“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水”明确连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之意呼之欲出。六、课堂小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请看看我们的双手,是创造还是毁灭?请看看我们的双眼,是热切的希望,还是无助和茫然?让理性回归吧,我