(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册9阿长与《山海经》 (3).doc

9、阿长与山海经教案教学目标：1 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2 把握课文的主要内容，分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。3 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经一事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纲举目张。教学课时：2课时教学过程：一、导入新课1、导语：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生和同学之外，还写到了个人，这个人是谁呢? 长妈妈。她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢? 今天我们就一起走进鲁迅先生的阿长与去看看长妈妈是个怎样的人。2、板书标题、作者，指出从百草园到三味书屋和阿长与都出自鲁迅的散文集朝花夕拾。3、介绍山海经是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，海内经4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。4、背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇散文）。本文是朝花夕拾的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。二、初读课文，检查预习。hung ( 惶 ) 急 chung（ 疮 ）疤 ji ( 诘 ) 问 可 w ( 恶 ) p l ( 霹雳 ) 惧dn ( 惮 ) 震 sng（ 悚 ） 孤 shung（ 孀 ） 哀 do（ 悼 ） 掳 ( l ) 骇（ hi ） 渴 m ( 慕 )三、初读感知1、迅速浏览课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？（可独立思考，可讨论交流）明确：身份及名字的由来 喜欢“切切察察”的毛病 摆成大字的睡相 元旦的古怪仪式 一肚子烦琐的道理 给“我”讲“长毛”的故事 给“我”买来了山海经 2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？文中略写的部分可否删去？明确：略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而重点写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。3、文中略写的部分可否删去？明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。四、再读分析分别朗读这七件事，想一想，从这些事情中，可以看出长妈妈是怎样的一个人？（边读边想，仔细分析）精读并按以下句式说话: “读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。”明确: 作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象。长妈妈是一个饶舌多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。五、品读体味1、找出文中表达作者情感的语句，读一读，品一品，体味作者对长妈妈情感的变化过程。（用笔作上记号，要品出感情）作者对阿长的情感的变化： 不大佩服 讨厌 不耐烦 空前的敬意 敬意淡薄乃至消失新的敬意深切怀念明确：文章以“我”对阿长情感态度的变化为线索2、在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？3、那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？明确：“憎恶”、“讨厌”为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法。作用：为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使其形象更真实、生动、丰满。六、精读研讨阅读课文第19至29段，思考：1、买山海经的起因是什么？明确：“我”渴慕着绘图的山海经了；“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”可叔祖那已无处可寻，买吧，又没有好机会。2、当阿长问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?明确：“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。 可是说者无心,听者有意。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。3、当阿长说:“哥儿, 有画的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?明确：我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“这又使我发生新的敬意了，谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?明确：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心；有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。七、合作探究文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。1、但到憎恶她的时候，例如知道了谋死了我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）明确：“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。2、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）明确：过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修饰生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时对阿长无知愚昧的调侃。3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）明确：用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。八、总结全文从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，怕“我”忘记说恭喜的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回山海经后，作