调动情感因素提高课堂效率.doc

调动情感因素提高课堂效率邻水县复盛乡中心小学 钱 余学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。一、找准情感，激发兴趣语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。1.设疑。“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：狱中联欢一文，可设计这样的问题（1）课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？（2）在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？等这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。2. 画画。根据学生好动，喜欢画画的特点。教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，来发展学生的学习兴趣。如：教学夕照时，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，也就水到渠成了。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。3. 猜谜。谜语生动，形象。在教学中若能根据特点，配合适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如：教师要求学生观察一种动物后写一篇文章，观察前可先出示几则动物的谜语，让学生猜。“扇子脚，扁扁嘴，跑得慢，会凫水”（鸭子）当揭开谜语后，要求学生说说这些动物特征，这样能唤起学生的写作兴趣。总之，教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在学习中产生更大的兴趣。 二.立足思维，体验情感新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验。”那么，如何立足思维展开点，让学生体验情感呢？1、多媒体辅助教学，转换角色体验情感。著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索，喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点，我在教学再见了 亲人一课时，采用了“多媒体辅助教学转换角色体验情感”的教学思路。课始，我一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并声情并茂地朗读。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快的进入了角色，引发了情感。接着，教师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘，饱含深情的和志愿军战士话别：孩子啊！让大娘再看你一眼学生的情感被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮，很快的写出了一段段文字。然后，通过学生自己朗读。互评。互改，学生很好的领会了文章的内涵。这种设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。2、捕捉学生思维火花，体验情感。教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强”的心里特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解，教师应对这些见解适时肯定，让学生的好胜心不断得到强化，让学生的潜能得到不断开发，在体验成功的需要，获得成功感时，让每个学生都处于惊奇，探索和发现的学习过程。这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。三.强化心灵，升华情感由于小学生的注意力难以持久集中，在课堂上，注意设计引起学生兴奋的兴奋点，有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，提高课堂教学效率。1、以“读”为兴奋点。通过有感情朗读，加深学生对课文内容的理解，升华了感情。2、以“演”为兴奋点。小学语文教材中，许多寓言，童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如狐假虎威这一课，让学生扮演不同的角色进行表演，学生所获得的情感体验是不言而喻的。总之，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇