《压强》教学设计多反思（封晨）.doc

教学论文压强教学设计多反思封晨榆林市第七中学压强教学设计多反思榆林市第七中学 封 晨内容摘要：八年级物理上册（北师大版）压强一节课，同一内容，经多次课堂教学实践，多次反思得失，从教学设计、课堂组织、活动编排、学生自主等多个角度，反思修改，最终获得了高效课堂的教学效果，大大提升了课堂教学水平，不失为优秀课堂教学案例。关键词：压强教学设计多反思多修改，创新求异，激情互动，高效课堂。同一堂课、经过“同课异构”学科组竞赛，反复实践，多次反思，从最初的教学方案设计、课件资料收集、仪器器材准备，到组内听课，组内赛讲，组内评议、经多次反思更改，最后走出盲区，获得成就。其中数次的备课、数次的实践反思、数次的教学方案的修改。得到了许多课堂教学感悟，收获了许多课堂教学经验。现将本节课作为反思性课堂教学案例，在此一一表述。我讲的是八年级物理北师大版下册第八章第一节压强。课堂教学的基本思路是：“来自生活的体验学生互动合作探究走进生活运用升华”。期间走过了以下几个过程：一、初备教案：1、情境导课：选择了四段视频：打夯机、压路机、图钉创作艺术、气功大师精彩一幕，通过创设一组生动鲜活的生活情境视频片段，引起兴趣，顺其自然地引入物理空间压力与压强。2、情节入围：引出本节课的知识概念之后，再展示几个不同类型的压力截图，借直观图象之力，师生互动一一分析现象，得出压力的概念、压力的特征，压力的图示。3、设疑过渡：教师演示课本“手按铅笔”实验，让学生观看后，提出问题“铅笔两边力的大小相同吗？力的作用效果相同吗？”很自然的引入压强概念。4、猜想激趣：让学生猜想两个关联的问题，压力的作用效果(压强)与哪些因素有关？如何用实验来证明（实验方法）?5、合作探究：提供给学生实验器材，让两位学生代表做演示实验，填写数据表格。师生互动分析表格，得出实验结论压强与压力大小和受力面的大小有关。6、类比诱思：提出怎样定义压强概念之后，教师在屏幕上给了一幅“速度与压强”概念类比图表，让学生借速度概念来分析推出压强概念，从而得到压强定义。7、知识运用：通过一些图板、课件资料习题，师生互动分析解决问题，最后在生活事例的品评中结束本节课。二、初次反思后复备教案更改如下：课堂教学反馈：时间分配不够，重难点问题解决不够突出，应用压强解决实际问题分析不能透彻，学生在一个有一个紧逼的环节中快节奏地跟进，稍有不慎就会掉队。且显得课堂内容庞大繁杂，教得吃力学得也吃力，于是做了如下调整。1、去掉第三段“压路机作业”、“气功大师”视频，节约了四分钟，师生互动分析时空加大。2、老师的演示实验只是将过程简略地描述一下，重点让学生实验，突出了学生实验探究活动。3、将学生分析应用实际问题的时间空间适当的拉长放大，让他们尽量多思考，尽量分析透彻完整。三、再反思后的得失：第二次上课，将重点进行了调整，侧重学生实践活动，侧重知识的应用，效果有所提升。但本节课后，总感觉上课流于形式，没有什么新意，在激活课堂、调动学生积极性这方面的创意不够，课堂仍显得呆板。于是，在课堂教学的一些环节上又做了如下更改：1、将课件图像中的“箱子实例”取下来，用生活中的一只小盒子替代（将盒子置于水平面上），赋予生活气息，且形象直观，贴近生活，走进学生。2、播放视频后，让学生先展开想象，讨论力学相关话题，促成科学思辨氛围，同时疏松学生紧张的心理，活跃课堂气氛。3、压强概念的得出，由师生互动问答填表的方式，改为让学生自己通过与速度概念比对，独立完成表格，得出结论。这样一来，大大诱发了学生的创造性思维，使学生在个性展示的过程中获得技能。第三次课堂教学效果又有了提升。四、深入反思，打破格局，实施创新课堂仔细想，前面的教学程序看似周密，教学内容也丰富，学生获得知识较轻松自如，过程教法多样，互动频频。但仍有传统教学模式的圈子，在达成情感、态度与价值观的目标上平淡无味。于是深入反思，创新求异，大胆地尝试创新课堂教学，教学设计更改如下：将整堂课设定为六个主要环节：创设情景，渡入课堂：老师你手托起小纸箱，在教室走上一圈，边走边让学生分析受力情况，鼓励学生上黑板画出箱子受力示意图：提出“压力”概念，让学生说出其定义、特征、与重力的区别等知识点。播放视频，激发兴趣：老师播放两段视频信息：打夯机、图钉创作艺术，让学生在艺术欣赏的同时想象其中相关的物理知识，鼓励学生发言表述。激情演讲，活跃课堂：老师取出两个气球，让两组学生参与“手压气球比赛”活动，看哪组先压破气球（强调不准使用任何工具，每人限时三秒，一直传下去）；比赛之后让学生回答：“你是如何压迫气球的”，且发给优秀学生奖品，既鼓励学生大胆猜想，活跃课堂，又引出压力的作用效果（压强）的话题。实践探索，走进科学：先让学生做铅笔实验后，再用手中实验器材设计实验来验证自己的猜想。提出问题，生成知识：老师给出一个表格（速度与压强比对表），让学生分组从两个概念的物理含义（反应的物理现象）、相关物理量、定义、公式、单位几方面进行比较，得到有关压强的完整的概念。应用知识，解决问题：让学生解释生活中的实际问题，解答课件中的图像问题和习题。这一尝试的课堂效果极其明显，打破了常规教学方法，极大地调动了学生学习的主动性和热情，课堂气氛极其活跃，学生学习兴致很高，创新思维得到了最大的锻炼。学生能放开手脚，放下心理包袱，创新思维，积极迎合了“自主学习”、“合作探究”、“创新课堂”的现代教育理念，使传统的、呆板的、保守的课堂教学模式得到了改革，高效课堂教学获得成功。附：反思前后教学设计对比：教学环节最初教学设计反思后教学设计教师活动学生活动教学活动学生活动（一）、压力及压力与重力的关系。（教学资源：自制多媒体课件；相关视频信息）。（10min）创设情景，引入课题：播放视频图像：a、箱子放在水平桌面上；b、用手将图钉水平压入小纸盒。让学生对此图像进行受力分析引出课题压强（板书课题）。学习压力概念，分析比较压力与重力的三要素，得到压力与重力的关系规律（板书）。播放视频：a、打夯机在工地上作业；b、小图钉艺术作品展示；c、压路机正在压路。认真看，仔细想。作图并回答老师提出的问题。学习压力的概念，认识压力与重力的关系：只有当物体放在静止的水平面上，并且压力只由重力产生时，压力的大小才等于重力。观看视频，感觉压力的作用效果，从而引发思考：压力的作用效果由哪些因素决定的。创设情节，渡入课堂：老师手托起小纸箱，让学生分析受力画出箱子受力示意图。提出“压力”概念，让学生说出其定义、特征、与重力的区别。播放视频，激发兴趣：播放两段视频信息：打夯机、图钉创作艺术，让学生想象其中相关的物理知识。边看边作图，并回答老师提出的问题。自主学习压力的概念，认识压力与重力的关系：只有当物体放在静止的水平面上，并且压力只由重力产生时，压力的大小才等于重力。观看视频，感觉压力的作用效果，从而引发思考：压力的作用效果由哪些因素决定的。（二）、科学探究：压力作用效果与哪些因素有关。（教学资源：气球、铅笔、“压力压强演示器”、多媒体课件）（20min）学生实践活动：a、老师手压气球，看哪种方式效果明显；b、学生做铅笔实验，感觉压力的作用效果。c、图钉压入纸盒实验，思考为什么尖部压入？引发学生思考并启发学生猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？怎样用实验探究的方法来证明呢？老师播放课件让学生看实验图，再用仪器做演示实验。让学生完成自己的实验。将学生实验记录表格完善，选择其中的一份来分析，得出结论。对实验作出客观评价，再提出问题：如果压力和受力面积都不同，如何比较压力的作用效果？感受压力的作用效果，并猜想压力的作用效果与什么因素有关？小组讨论：压力的作用效果与哪些因素有关。并形成实验设计方案。看图像，看教师做演示实验。学生模仿做实验。分析表格信息，得出结论与规律：压力的作用效果与压力大小与受力面积大小有关，压力越大，受力面积越小，压力作用效果越明显著。引发深入的思考。激情比赛，活跃课堂：老师取出两个气球，让两组学生比赛“手压气球”，看哪组先压破；比赛之后发给学生奖品。让学生回答：“你是如何压破气球的”，从而引出压力的作用效果（压强）的话题，让学生大胆猜想。实践探索，走进科学：让学生做铅笔实验后，再用手中的实验器材设计实验来验证自己的猜想。对学生实验做客观的评价。参与比赛，感受压力的作用效果，并猜想压力的作用效果与什么因素有关？小组讨论：压力的作用效果与哪些因素有关。并形成实验设计方案。进行实验探究活动。分析实验数据，得出结论与规律：压力的作用效果与压力大小与受力面积大小有关，压力越大，受力面积越小，压力作用效果越明显著。（三）、压强概念、公式、单位介绍。（教学资源：多媒体课件、网络资料：帕斯卡）（5min）引导学生回想速度的概念是怎样提出的？出示“速度与压强”对比图表，师生互动分析。引导学生对比分析，得出压强的定义、公式，并和重温比值定义法。介绍压强符号、公式、单位；介绍“帕期卡”其人，感受帕期卡。通过互动讨论，猜想比较压力作用效果的两种方法。从速度概念比较，学到压强定义、公式。互动学生压强的相关知识，了解帕斯卡其人以及单位。提出问题，生成知识：老师给出一个表格（速度与压强比对表）。让学生分组从两个概念的物理含义（反应的物理现象）、相关因素、定义、公式、单位几方面进行比较。得到有关压强的完整的概念。思考问题。利用知识的迁移，将压强与速度对比知识填入表格。自主学习，得到压强的定义、公式、单位等。（四）、应用压强知识解释生活现象、解决实际问题。（教学资源：课件图像与习题资料）（3min）让学生解释：为什么钉板上的人“安然无恙”？提出思考题：一块放冰平地最多承受30000Pa的压强，一个重为680N的人能否站在冰面上？（s=170cm2）比较大小不同的两只箱子放在水平面上产生的压力与压强谁大？课堂练习：呈现课件三道习题，让学生完成。思考并回答问题：尝试回答问题。运用压强公式计算压强后分析解决问题。并理解人们常跑冰的错误行为。分别求出二者的压强之后进行比较。应用所学压强的公式对课件所呈现的习题展开思考并解答。让学生解释：为什么钉板上的人“安然无恙”？提出思考题：一块放冰平地最多承受30000pa的压强，一个重为680N的人能否站在冰面上？（s=170cm2）比较大小不同的两只箱子放在水平面上产生的压力与压强谁大？课堂练习：呈现课件三道习题，让学生完成。思考并回答问题：尝试