语文人教版六年级下册语文阅读中的“第三只眼”.doc

第三只眼教学设计 荷尧镇火烧桥小学 黄丽婷阅读篇目：叶公好龙 卖伞和卖鞋 “精彩极了”和“糟糕透了” “儿子，给我考个零分回来”教学目标 知识与技能：以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯。 过程与方法：在共读共议共发现的阅读感知中，引导感受具体事物或人物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。情感、态度、价值观： 1.联系阅读经验和生活实际，学习迁移运用，体验多视角看待世界的效能。 2.提高和培养学生对阅读的兴趣。教学重难点（一）重点：知“法”。 在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知事物、人物的矛盾点、兴趣点和思考点以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。（二）难点：用“法”。 能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多元思维，运用恰切的多元思维观察和认识事物。教学过程一、回顾旧文，形成“单一视角”。【环节目标：温故“引”新，引发思考】1请学生读寓言叶公好龙，思考寓言的寓意。2肯定寓意价值，引发质疑：对文中的叶公可不可以有其他的看法？3今天，我们就要去尝试寻寻语文阅读中的“三只眼”，说不定会对叶公有新的理解和看法。二、群文阅读，感知“多元视角”。【环节目标：品读文本、建立意识、感知语句、体验方法】1出示学习要求，自读文。 快速浏览并思考：想想列出来的这些人物在这件事中是怎么做的？又是怎么想的？（用文中或自己想到的关键词填表） 师巡视，了解学生的感知情况，监控阅读速度，提示阅读方法。2学生互助交流。3学生组内交流。4全班交流补充。5教师根据学生汇报填表，并相机提点：（1）读“精彩极了”和“糟糕透了”。根据表格，汇报第二篇文章，像刚才那样，先说观点，尽量从文中找到依据。面对一个七八岁的孩子，写出了人生第一首诗，母亲说了什么？父亲怎么说的，又是怎么想的呢？（读议结合)你更喜欢谁的做法？为什么？小结：巴迪既需要母亲正面的鼓励，也需要父亲反面的激励，这两方面缺一不可，互相补充，才让巴迪既没有搁浅，也没有颠覆，最终健康地成长起来。这一正一反，又是我们看待事物的一种视角、一种思维，这样去想，想法就更全面了。（2）读卖伞和卖鞋。汇报第一篇：来看看这张表，老太太为什么会先哭后笑呢？来看看老太太一哭一笑的两次神态“变化”，选择自己最拿手的部分来读。小结：想的对象转换了，结果也跟着变化了，这就是看待事物的一种视角、一种思维：转换。（3）比较前后两文思维差异。母亲和父亲的合力让巴迪最终有个好的结果。回忆第一篇文章中的老太太最终也有了一个好的结果，开始看待问题的方式让心情不好，就试着重新转换一个方式，结果心情就很好了。这一换，结果真的就不一样了。小结：要取得好的结果，可以用不同的思维去想。（5）比较前后两文思维差异。小结：对不同的人（对象），要根据具体情况，以不同的思维采用不同的方法。（6）表格梳理并统整。仔细看看这张我们共同完成的表。先横着看，再竖着看，你能有什么发现吗？根据学生回答，相机梳理并强化“三只眼”的代指功效。A先有思维方式，才会有想法，有想法才会有做法。B看待问题可以用正反、转换、逆向的方法去多视角思考。C不同的思维就会产生不同的想法，不同的想法就会有不同的做法，不同的做法就会有不同的效果。三、回读“旧文”，破“单”树“多元”。【环节目标：破“单”立“全”，操练运用，形成习惯】1我们具体感受了这些人物的做法、想法和思维。再来看看大家对寓言中的叶公，有新的看法和理解了吗？（1）转换个视角，我们看到的人就不一样了。（2）再读一段有关叶公的真实历史记载，你对叶公还有新的看法吗?2小结：寓言是假托一个人去讲明一个道理，我们不能因为一个寓言故事而否定一个人，要全面地去看待才行。寓言的寓意对 我们的警示是肯定要牢记的！但现在看看，即便是有固定说法的寓言，我们都可以多些视角，多些想法，多些启示。四、古诗文总结，拓展迁移。【环节目标：回顾旧知 总结课堂 迁移拓展】1.读题西林壁、两小二辩日发现并着重读出诗中暗含的视角。2总结：