浅谈班级管理.doc

谈谈低年级的班级管理 随着时代的发展，确立学生的主体意识，增强学生的自我教育、自我管理能力，必将是现代教改趋势。为此，根据低年级孩子的年龄和心理特点，将低年级的班级管理分为三个阶段。第一阶段以教师的扶为主，第二阶段重在促进从“他律”到“自律”的转变，第三阶段则以放手让学生自我管理为主。下面谈谈我的几点做法：一、基础阶段开学初是低年级学生思想品质、行为习惯养成的基础阶段。此阶段班级管理的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡，了解小学日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。1、重言教自学生跨进学校的大门开始，每件事对他们来说都是陌生的。因此，在要求学生做每一件事之前，我都进行耐心细致的教育。比如：第一次上课，要告诉学生铃声一响马上做好课前准备；第一次写字，要告诉学生正确的写字姿势同时还要辅以严格的训练，我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到一拳、一尺、一寸。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。如课前5分钟坐姿训练、出操整队训练，、早锻炼后的踏步训练、站姿训练等等，并且要加强检查、评比和督促，以使学生的行举止逐步符合规范要求。2重身教在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。在低年级孩子的心目中，教师的一言一行都是他们仿效的楷模。因此，我在与学生相处的时间里要求学生怎么做，自己首先做给学生看。如：开学初，我看见教室里纸屑总是满地飞，值日生扫地不认真，有的学生连扫把也没有碰过，我就手把手地教他们怎样扫地，怎样才保持教室的清洁，还亲自动手把纸屑一张一张地拾起掉进纸篓里，这时，学生看见了，也就自觉地把纸屑拾起来，看到学生能意识到自己的不对，我及时表扬了他们，关心集体，热爱劳动要从自己的身边小事做起。渐渐地，班上乱扔纸屑的现象少了，从而培养了他们良好的卫生习惯。二、养成阶段教师在这阶段以表扬、激励、引导为主，同时，要利用班会、队会课及时反馈学生遵守行为规范的情况，以激发学生的主体意识，使之逐渐由“他律”向“自律”转化。1、制订班级公约。经过基础阶段，在学生对自己各方面的行为习惯已有一定的是非辨别能力之后，我就专门抽出一节班会课与全班同学一起制订了班级公约，并设立了值周班长制来督促公约的实行。同时，班主任把部分工作和职责分解到班委手中，也提高了班级工作的自我管理水平。2、让班级“人人有事做，事事有人管”。班级的大事小情实行了“承包责任制”，大小干部各司其职，从而增强了学生自我约束、自我教育的自觉性。3、建立和完善班级工作运行机制。比如，每周召开一次班委会议，在会议上由常务班长总结前一阶段工作，布置本周工作要点。每天由值周班长向全班同学汇报前一天扣分情况。在完善班级运行机制的过程中，逐步实现了由“他律”到“自律”的转变，从而为下一阶段的“放手”奠定了基础。三、巩固阶段在学生已有一定“自律”能力后，我将班级的管理目标传达给学生，让他们自觉去操作，使班级成为一部能自动运转的机器。低年级学生不懂得目标、计划，这就要求教师将目标转化为具体的行动要求。他们对一些问题的看法和处理会出现一些偏差，这就要求我们在尊重和信任他们的同时，耐心地讲解、引导，并千方百计调动学生的主观能动性，使学生潜在的主动性和积极性发挥得更好。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：教育就是习惯的培养。