只吃馒头不读诗.doc

2006.11.14星期二0628期 总287期每周一期 每期二版编委主任 盖雁 主编 尹钟祥 本报网址 本报电子信箱 第 1 版 编委主任 盖雁 主编 尹钟祥 E-mail： 校对 徐英杰 印刷 校本部印刷室 只吃馒头不读诗是另外一种死法王栋生眼中的教师人文素养“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？” “缺乏人文精神的教育，虽然不像工农业生产的失误那样会立刻导致严重的后果，但会隐藏在一个漫长的时期，而当其滋蔓之时，真是天命难回。” “如果把那种缺乏人文精神的极端的应试教学也称作教育，是教育的羞耻，也是对教育的玷污。” 这些言辞尖锐的话语出自一位特级教师、教授级中学教师王栋生。有教育工作者认为，在如今“应试教育”盛行的前提下，提“教师的人文素养”是不可能的。王栋生传达的只是一种理想，勾画的是教育的乌托邦：“要今天的人呼吸明天的空气，可能吗？” 可现实中的王栋生不仅在传达理想，更在创造现实，他并不认为全面提高学生素质是“明天的空气”。“我们的教育是为了学生的明天，可是现在就把他对学习的热爱一扫而光，他还会有明天吗？” 对于南京师大附中的学生来讲，能够在王栋生所带的班级里读书，应该是幸运的： 他从来不给学生排名次，因为他觉得“没有必要”，“下不了手”。 如果学生病假后来上课，他一向不要求补作业，“病后一般比较虚弱，等他痊愈了再说。需要读学生作文时，他会先问一句：“我可以读你的作文吗？”在他眼里，学生是有思想的人，需要得到尊重。他说，“教育的目的其实极为简单，就是为了让学生像人一样地活着，让他们像人一样地活得美好。” 1999年高考前夕，班上有名学生夜间突发心脏病去世，学校考虑到王栋生是老教师，要他去向学生宣布死讯。当时曾有人主张“尽量保密”、“淡化处理”，担心影响高考。但是王栋生坚持认为这是教会学生直面人生苦难的课堂，如果不让学生去送别，说明学生作为人，其人格情感是有欠缺的。那天倾盆大雨，全班同学都去送行，男女同学都哭红了眼睛。“不可否认，这件事对学生刺激很大。后来，一些同学的考分有可能因此低了几分，但是和此前相比，孩子们长大了、懂事了。我们的教育要培养的是有人性的人啊！” 可他的这些做法往往被视为不合时宜。有校长说：素质教育不过是媚雅，考取大学才是正经，犹如吃馒头和读诗，诗能吃饱肚子吗？只有选择吃饱馒头。 “他只宣传不吃馒头会饿死，但是他不愿承认，只吃馒头不读诗，是另外一种死法。”在王栋生看来，从事教育的人一定要有理想，如果没有理想和追求，必然委琐无比。持那种消极言论的人，不配搞教育。 不久前，王栋生参与编撰了现代教师读本丛书人文卷。人文卷分为八个章节，贯穿其中的思想就是自由的思想、独立的人格、高贵的气质、平等的意识。对王栋生而言，这是项有意义的工作为提高教师的人文修养作一些努力。 “通过快餐化的阅读就达到目的是不可能的，也是不现实的。我们试图把一些基本理念和精神标杆介绍给教师读者，至于如何去读，去思考，如何在教育教学中去实践去贯彻，还需要一个漫长的过程。” 浙江师范大学人文学院的王尚文教授这样描述“教师人文素养”的现状：“当前的教师，看大地看得多一些，看天空看得少一些。”他有些担忧教师人文素养的现状：教师都注重实用实际，对那些形而上的理念和追求考虑较少。 而王栋生却被大家一致认为是人文素养的“楷模”，他呼唤更多的教师加入进来： “在任何时代任何社会，教师的道德修养都必须高于社会的一般，如果不能保证教师具备这样的素养，整个社会的发展伦理必然会走向荒谬。”他说，社会分配的不公，无所不在的金钱诱惑，教育领域的种种腐败，正在腐蚀一个时代的教育，这就需要大批具有高度人文素养的知识分子来管理教育，教师应该也必须努力提高自身的人文素养，以适应教育的发展。（转摘自教育文摘报2006年10月1日）怎样处理数学会考高考和教学的关系吉林省白城一中分校赵博目前，一般高中主要有两次大型考试，一是会考，二是高考 。这两者既有联系又有区别：会考是对历史的回顾，着重考察学生对高中知识的掌握运用情况。学生说“会考是为了拿到高中的毕业证”；而高考是对未来的展望，着重考察学生发展潜力及适应今后大学学习的能力，“高考是为了拿到大学的通行证”。 其实，两者在命题范围、难易程度上既有明显区别，又有着密切联系。研究两者的相关因素及其在教学上的导向作用，对高中数学教学有着十分重要的意义。 数学会考试题和高考试题在形式上一致，分为选择题、填空题和解答题三大块，都紧扣新课标的要求，对稳定教学秩序有利。但两者又有区别，会考“扣纲据本”，注重基础，充分体现了会考的水平测试功能；而高考则把课本当作是“跳板”，注重能力，充分体现了高考的选拔功能。笔者体会，因为有些老师对会考和高考不同作用和要求的认识有偏差，所以，在日常的数学教学中常见有两个明显的误区。误区之一是课本使用上的误区 。有的老师会考之前抓课本，会考之后抛课本，这是教学中比较普遍的现象。这些老师，会考之前围着课本团团转，盯着基础知识，细“耙”公式，死“抠”概念，期望借此取得好成绩，教学思路单一狭隘，不够开阔。会考之后，教师学生都认为课本已完成使命，便将其抛到一边，去反复“扫描”繁多的复习资料，课上机械地讲评，课后大量地练习，师生都慨叹数学学习收获微乎其微，可谓事倍功半。其实，高考只是比会考多一点运用上的难度，掌握课本的思想精髓是高考中解题能力形成的根本保证。如果我们在平时教学中，能时刻牢记以课本为据，重视课本的使用，重视培养学生基本的数学素质，日积月累，不论是会考还是高考，考试时都能得心应手的。 误区之二是教与学统一关系上的误区 。数学教学有接受学习和发现学习两大重要形式。接受学习主要是借助课本快速系统地奠定知识基础；而发现学习则是在此基础上的举一反三，触类旁通，由此及彼，是将知识进一步转化为发现问题和解决问题的能力。会考主要检测学生接受学习的效果，高考则主要检测学生发现学习的水平。但是当前个别的数学教学状况却是教学目标和方法会考前后不分、课内课外不分、初中高中不分，教师一股脑儿把各种知识点的基本概念、对应练习及参考答案全“灌”给学生 ，学生始终处于被动接受状态中，其思维始终亦步亦趋地跟着老师，学生吞咽老师给的“粮食”都困难，更不要谈创造性地独立思考解决问题了。学生的学习目标似清晰实模糊，学习形式似“发现”实“接受”，学习思维似活动实静止，由此造成数学教学效率低下，教与学都存在盲目性。 我所面对的是一般高中的学生，他们普遍基础较差，发现问题和解决问题的能力也参差不齐，为了帮助学生夯实基础，提高能力，引导学生正确面对会考和高考，提高数学教学质量，我体会，在实际教学中应该做到以下几点：首先，发挥课本作用，培养学生良好的“吸收消化系统”。会考是以考查基础知识、基本技能和基本方法为主，所以，在教学中绝对不能脱离教材，好高鹜远。有人错误地认为，高考似乎不考教材内容，会考后可以不教，其实不然。尤其对一般高中的学生来说，他们对基础知识的掌握不够扎实，对相应习题的解决缺乏技巧，会考把学生的知识、能力的缺陷都暴露出来了，而课本的教学正可以为学生纠偏补缺，如果弃之不用，却一头扎入题海中，那真是舍本逐末。所以，不论是会考还是高考，都要求我们在教学中用好教材。要用好用活教材，教师首先要消化教学内容，形成明晰的教学思路。我们要结合学生实际，采用多种方法组织实施教学。例如，在学习不等式时，要提醒学生注意书后习题中的一些不等式的应用；在学习圆锥曲线时，要引导学生利用课本深挖三种曲线的区别和联系。另外，针对学生学习习惯差的现状，也要着重帮助学生建立良好的“吸收消化系统”，随时纠正他们不做预习，不会听课，不擅复习的缺点，指导学生预习时泛读课本、上课时理解课本、复习时深化课本，只有经过思维暴露、纠正、引导、强化的过程，才能真正达到发现问题、解决问题的目的。不论高考还是会考，其试题素材都源于课本，或是对课本题型通过变形、组串、引申、交叉、综合等方式进行改造提高而成。针对考试试题，不难感悟到在处理试题与教材的关系上真正体现了“源于教材，高于教材”的指导思想，也不难体会到“题在本外，根在本内”的会考高考试题特征是回归课本复习的主要原因。总之，回归课本是数学教学的重要环节。 其次，面对学生实际，建立和谐的教学关系。 在教学过程中对知识的归纳、整理都应精心设计，不作太大的跳跃。例如，讲解概念时，应引导学生分析表达概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面帮助学生理解概念的内涵与外延，阐明相近概念间的联系与区别。并设计一些比较性习题与反例，让学生通过对比、纠正、鉴别、分析和讨论，提高学生的辨别能力，深化对概念的理解，并进一步加深对重难点知识的理解和巩固。 讲解例题时，重视分析过程，例、习题的难度也都适当控制。练习时，讲究针对性，而且在深度和广度上，既要符合新课标的要求，又要做到因材施“练”，由于学生程度参差不齐，所以要面对学生的实际，做到基础较差的学生少量多次练，基础较好的学生一型多练，有知识漏洞的学生对应知识反复练，不擅长总结的学生分类归纳练等等，提高学生学习效益，从而促进教与学的和谐统一。 再次，渗透思想方法，注重提高能力。数学是思维的体操。一般高中的学生有别于重点高中的学生，只有思维能力得到提高才会有本质的突破。教师在教学中应加强对数学方法的教学，象待定系数法、数学归纳法、配方法、反证法、换元法等，并应有意识地渗透一些常用的数学思想，如数形结合的思想、分类讨论的思想、等价转化的思想、函数与方程的思想等。在选择例题和习题时，既考虑对基础知识的针对性，又兼顾数学思想和方法的应用，使学生经常接触，反复练习，这样天长日久，自然就由熟生巧、运用自如了。 在教学中，注意启发和引导学生如何观察、分析题目的条件与结论，通过类比、联想，从中悟出解决问题的途径，并要求学生在解题中做到运算合理，推理有据，格式规范，同时，通过一题多解，一题多变，多题一解，归纳猜想等途径，培养学生的发散思维、求异思维和创造性思维。这样，不论面对会考还是高考，学生在解题的准确性、灵活性和敏捷性上就都能达到新的水平。 人们常说，要办出一流的教育，就必须有一流的考试，就必须有一流的教学质量。会考和高考直接影响到高中教学方向、教学路径、教学方法的选择，既监控了教育质量、又导引了教学的方向。只有充分理解数学会考、高考和教学三者的关系，功夫花在平时，让优质的教学成为会考和高考获胜的保障，让会考和高考成为优化教学的“催化剂”，我们全面推进素质教育的高中数学教学，才能更充满生机。办公室工作要“以小见大”文书工作中的几点体会白城市第一中学邹蒙波几年来，在学校党办、校办从事文书工作，此项工作不仅涉及公文登记、传递、督办等，而且还涉及印信管理、上报及汇报材料管理、以及领导交办的临时性工作。办公室工作有时看起来好像是小事，实际是大事，看起来比较简单，但是要真正做好有时却并不容易，工作稍有不慎，就可能贻误学校的整体工作。做为办公室的一名工作人员，我体会，就要时刻以认真负责的态度，认真地去做好每一件事情，为领导、老师和学生做好服务工作。为此，要做好以下几点。 一是办公室工作要做细、做好。办公室是学校的一个“窗口”，承担着承上启下的作用。办公室工作小事多、琐事多，因此，对每一件工作都要严肃、认真，尽职、尽责地做好，要从维护学校“窗口”形象的角度把琐碎的事情做好，这样，才能保证工作有条不紊地开展。就公文传阅处理来说，从公文登记、领导审批、传递、督办、承办、结果等每一环节都要衔接有序不能有丝毫马虎，这样才能有效地发挥公文的作用。如果在某一环节上出现问题，势必影响工作，以至于造成不可挽回的损失。比如，上级发来的会议通知，看是一件简单的事情，如果处理得不到位，就可能影响学校的整体形象，也给领导带来不必要的麻烦。今年六月份，“市委办”下发了一个会议通知，当时是以一般的会议通知送给领导传阅，由于我们没能及时提醒领导，结果耽误了领导参加会议。事后，上级对我校进行了“补会”。这个教训告诉我们，工作稍有不慎，就会造成不良的后果。对此，我们认真吸取教训，采取整改措施，此后凡上级下发的重要会议通知，我们都以严肃、认真、负责的态度，除在公文处理单中写清楚外，还另附便条给领导或打电话提醒说明，保证了各项重要会议如期参加。对上级下发的重要文件，我们努力做到“能办快办”、“当办即办”，还做到及时反馈，当好助手。对上级布置的业务性很强的工作，特别是一些急、难、繁、杂的事情 ，经常借助教研组和有关科室的力量来处理。在处理这些事情时，注意了分别轻重缓急，做到了循序渐进，切实做到为领导分忧解愁。对上级需要的各种数据资料，我们也是主动及时收集提供，从不敢马虎敷衍。二是办公室工作要坚持原则、以理服人。毋庸置疑，印信的管理很重要，盖章必须坚持原则。我们做到了，无论是涉及到财务、人事、教学以及教师和学生办理个人业务等重要方面的盖章，都须有领导亲自签字方可盖章。这样，既做到了对学校、领导负责，也做到了对自己的负责。我校学生多，他们在高中阶段经历了许多的考试、竞赛和评比，有些是即将走入大学校门的毕业班的学生 ，有些则要办理出国手续。当遇到他们着急办理盖章业务之时，无论什么情况下，我都要赶到学校为他们盖章，看似一件很简单的事，如果盖章不及时，就有可能耽误和影响他们办理其他事情。我还做到，在工作中，“人随章走”，做到了公章不外借、不外流，不随便将公章落到哪个部门或某个人手里。有时，教师在为学生办理各种登记、填卡、表彰、奖励等事务时，有的为了方便，要借走公章，按规定是不允许的，我们一律婉言拒绝。有的家长为了子女当兵，想通过非正常手段，弄虚作假，要求学校出证明，对这些不符合规定的无理要求，我们做到了坚决不给盖章。学校财务人员有时到银行办理业务需盖章，我都是亲自跟他们一起去，以免出现不必要的麻烦。还有的个别老师要为个别人办理假的会考证和毕业证，要盖学校的公章，我都严肃认真地和他们讲清利害关系，予以拒绝。按照有关规定，高中阶段的学生每生只能享受一次教育储蓄的免税优惠待遇，而有的家长在办理教育储蓄时，就想让学校为他多开几份证明，还有的是子女已经上了大学，他还要在我校继续开享受优惠待遇的证明，这些都是不符合教育储蓄的有关规定的，我们常常要对家长进行耐心解释之后，才能得到家长的理解。我们这样做的目的，既是为了加强和规范教育储蓄利息所得免税管理，堵塞漏洞，为国家减少偷税漏税，