《中学数学课前准备提高课堂教学效益的行动研究》课题阶段性总结报告.doc

中学数学课前准备提高课堂教学效益的行动研究课题阶段性总结报告一、课题基本情况1、课题名称：中学数学课前准备提高课堂教学效益的行动研究2、课题研究类型：应用研究从课题立项到实施研究实践已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学数学学科创新的教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们利用创建高效课堂的教学模式，结合我县的教学实际，对课题任务进行了明确的分工，各成员深入一线积极开展研究。到目前，已有一定的成效，现将本阶段的研究工作情况向诸位专家总结汇报如下，诚请您们给予指导！二、本阶段的工作情况一分耕耘，一分收获。本课题经过历时半年的研究与实践，预期的研究目标基本实现，取得了令人较为满意的成果。课题组的各位成员积极努力，潜心研究，勇于实践，注重广大师生的课前准备工作，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，提高教学技巧，讲究教学艺术，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在满怀兴趣的驱动下积极探索有效的学习方法，尽快地实现了自主学习、合作学习和探索学习的操作策略。在实践中享受研究成果的创造性，不断提高了教学成绩和快速推进新课程改革的实践发展。1、组建骨干队伍，更新教育理念；我们知道，组建一支具有科研意识及科研水平、责任心强的骨干队伍，是课题研究获得成效的必要条件。我们课题组在各个学校中选取教学经验较为丰富的骨干教师作为研究队伍，具体负责课题的研究。开题以来，各位研究老师深入课堂，积极组织学习，主持有关活动，与广大老师切磋商讨，出谋划策，在课题研究过程中发挥了很大的作用。我们又组织各位老师认真研读数学课程标准，更新教育理念，明确数学课堂教学中课前准备这一环节的重要意义及开展这一课题研究的必要性，提高参与课题研究的自觉性，增强信心，鼓足士气。摸着石头过河，大胆实践，为课题研究播下了成功的种子。2、理论先行，为研究导航；课题立项一年多来，我们课题组注意加强各位成员的理论学习，组织他们学习相关的教育理论。通过一系列的学习，大家进一步地体会到：中学数学课前准备对提高课堂教学效益有很大的作用，这样既可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，又可以调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，还可以提高整堂课的教学质量和教学效率，使学生获得真正的、具体的进步。我们广大数学教师在对教学艺术深入研究的过程中，千万不可忽视对课前准备这个环节的思考，只有这样才能使我们的数学教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。3、积极深入调查，为研究提供依据；半年多来，我们课题组成员深入到全县各所中学进行调查研究，注重听课获取第一手的资料，与广大师生进行座谈交流，从中了解课题的研究情况。在日常教学中，还通过教研、调研等手段，研究课题的进展情况。在2015年10月，我们课题组组织了一次问卷调查，通过调查发现，有95的教师都非常重视课前准备这个环节，也重视对这个环节的设计，但也有个别老师对这个环节不够重视，因而影响了课堂教学的整体性和高效性。大部分学生对积极有效的课前准备都很感兴趣，因为这能为他们有效的学习提供良好的条件。我们知道，像这样的问卷调查为我们的课题研究提供了实实在在的依据，在调查研究中，我们的获益不少。4、遵循数学教学规律，凸显数学教学特性；课前准备是我们数学课堂教学的重要环节，只有将它植根于日常的教学工作中，才能实现课题研究的经常化和教学化，才能具有旺盛的生命力。学校开展的教研活动都能够结合课题内容的研究进行讨论，教研中有课题研究，课题研究又促进教学研究，课题活动在浓浓的研讨氛围中、在预定的计划中有序开展。我们课题组立足于我县实际，开展了丰富多彩的中学数学课前准备课堂教学活动，在各个学校组织了多节示范课、研讨课、同课异构等课堂教学实践活动，总结数学课前准备这个环节的现状，并让各位成员对这个现状有个清醒又全面的认识，能够准确把握课题研究的重点，积极为课题做出高效地研究。5、研究形式系列化，为高效课堂服务；研究形式系列化是本阶段此课题研究的又一大收获，它使本课题研究更扎实、更深入、更有效。本阶段我们课题组在单位领导的安排下，骨干教师赴北京培训学习，其他成员教师去山东杜郎口、竟业园等地参观学习。获取新理念，运用新方法，参加相关讲座，结合实际应用，进行了数学课前准备这个环节的理论学习。我们课题组成员按照分工，在各个学校不同年级的中学数学教学中，有条不紊的展开研究，并将实施过程中的收获、问题等一一记录在册，在定期召开的课题组会议上展开讨论、研究。经过半年多的努力，老师们的业务水平都有了显著的提高，在学校组织的同课异构、优质课推选等活动中，课题组成员的说课、课堂教学等受到了广泛好评，为创建高效课堂，推进素质教育起到了积极地引领作用。6、潜心课题研究，促进专业成长；课题研究促使教师由经验型向研究型的转变，教师的教学科研意识能不断增强。为了提高自身的教育理论水平和教学研究能力，更好地开展课题研究，我们课题组还积极地学习了有关的教育教学理论，既重视理论对课题研究的指导作用，又在实践中印证理论。坚持正确的方向，摸索寻找规律，讲究方式方法，注意数学知识与能力的综合运用，密切数学学习与生活的联系，书本知识与实践活动的联系，提高综合性学习的有效性。重视总结、反思课题研究的得与失，将实践上升为理论。在课题研究过程中，促使了教师教学方式的转变，教学技能的娴熟，使我们广大教师的团队精神得以巩固。在指导学生学习的过程中，课题组老师不是“各自为政”，而是分工合作、资源共享、交流互补、集思广益，发挥了集体的力量，使课题的研究顺利而有效地开展。7、课前准备充分，效果明显提高；通过课题研究，有效地促进了教学质量的提高。多次调研检测显示，运用课题新成果的检测成绩比原来基础上有明显的提高，学生对数学有了很大地兴趣，个性特长得到了充分地发挥，学习效果明显提高。教师在课前有了充分准备，学生在课堂学习中，就会产生平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，开展自主、合作、探究式学习，在其中能获取知识和技能，从而体现学习的主体性。学生的思维活跃，在探究性学习中受到情感熏陶，培养了学生主动参与、善于探索、勤于动手的能力，收集和处理信息的能力，获取新知、分析和解决问题以及交流合作的数学综合素养。8、加强研究，教法创新，教师素质全面提高；通过课题研究，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观基本形成，教师的教学行为也发生了根本性的变化。教研活动融于日常的教学中，相辅相成，意识明显增强，结合课题深挖教材，探究适合教材、贴近学生的新教法。促使学生的学习方式发生转变，激发学生学习的浓厚兴趣，让课堂焕发出新的生命力，使他们的学习成绩普遍得到提高。在研究过程中，我们碰到了许多新问题，为了有效地解决，使我们的课题顺利开展，我们主动地不断努力学习，提升自身的理论水平，创新教法，推广应用，实践中提高我们的教学能力。在日常工作中，我们勤于思考，善于总结，得出了许多新经验好方法，反馈于实践，产生了良好的教学效果。2015年我们广大教师参加了“国培教育”，许多教师被评为“优秀学员”。有多人在不同层次上获得了多种奖项，积极发表论文探讨教法，许多观点得到了同行与社会的一致认可。实践证明，课题研究对我们自身的专业成长起到了极大的促进和提升作用，使我们受益匪浅，成了最大的受益者，提高了我们的理论水平和教学能力。许多教师成了教育战线上的优秀教学能手和各级骨干力量，多人被各级部门评为先进，教师的整体素质得到了全方位的不断提高，成绩喜人！9、学生管理家，探索新学法；新课程提倡“以学生发展为本”，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于学习，大力推进数学知识的普及应用，逐步实现学生的学习方式与师生互动方式的变革。科学的学习方法是打开知识宝库的金钥匙，是我们数学学习时采用的新手段、新方式和新途径，它是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的学法需要我们在持之以恒的精神激励下付出艰辛的努力，坚持不懈，日久天长，形成一种自觉的行为，掌握数学学习的主动权。一分为二的分析问题是解决好问题的基本原则。“授人以鱼”不如“授人以渔”。在全面实施新课改的今天，不应以灌输知识为能，应以善于启发思考，指点学习方法进行取胜，充分调动学生的主动性和积极性，强化学习动机。给学生充足的时间，提供充分从事数学活动的机会，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，做学习的主人，寻找出一种更为有效且适合自身的学习方法，使陈旧的学法得以转变。我们指导学生规范自己的学习行为，使其通一而知其三。引领他们积极参与实践，勇于探索和发现，在实践活动中经历观察、猜想、归纳、证明，从而对知识进行掌握。教师要摆正自己的位置，把自身角色位于学生的合作者、鼓励者与引导者之中，摒弃陈旧做法，充分考虑学生主动发展的需要，设计一些具有弹性化且能开拓思维的实际问题，让学生去自主感悟和思考，为他们个性的全面发展及创造性的学习提供条件。不断总结优化学法，把数学学习看作是一种乐趣，及时享受成功的喜悦。科学的学习方法是数学学习中取之不尽、用之不竭的法宝，可以提高学生的实践能力和应用能力。辛苦与幸福是对等的，我们在付出的同时也享受着收获。通过实践，学生的学习兴趣和求知欲望得到了最大限度的激发，参与数学学习的意识不断增强，对数学知识的学习形成了一种“你争我抢”的劲头，效率大为提高，收到了事半功倍的良好学习效果。10、师生共同努力，佳绩催人奋进。在新课程的教学与研究中，我们教师的角色发生了明显的转变，拉近了师生的距离，从深层次上拓展了教学功能，更新和优化了教学方式与结构，推动了教学的顺利开展，使之产生出良好的综合效应，最大程度上实现了素质教育的新要求。我们在研究过程中，课题组的广大教师和实验学生紧密配合，精诚合作，积极努力，踊跃参加各级部门和组织举行的各种各样比赛活动，以此来展示我们的研究和学习成果，同时也给广大师生提供了一个检验的平台。据统计，在半年多的研究中，我们课题组有多项成果获得了不同层次的奖励。其中：发表论文2篇、获奖作品8篇、获奖优质课5节、交流中有4次获得了奖励、教研教师有8次获得了各种荣誉称号等。为提高教学成绩，我们组织各地教师相互交流学习，对自身进行不断提升，并获得了多项组织奖。用我们自己在实践中探索出的怎样更加有效地利用课前准备去进行教学，让他们参加每年的全国奥林匹克数学竞赛。通过我们师生的有机配合和共同努力，有12人取得了国家和区上不同等次的奖项，同时，国家对我们这些辅导教师也给予了不同等次的辅导奖，颁发了荣誉证书。功夫不负有心人，经过我们的辛勤努力，多人被各级部门选为先进，评为骨干。成绩令人满意，效果催人奋进！三、课题研究中的困惑1、学校之间距离远，教师的流动性大；2、出外学习机会少，眼界不够开阔；3、教师教学任务重，课题总结不很及时；4、教师的学习资料缺乏，给提高自身素质造成障碍。四、下一步研究的设想课题研究已经一年多了，我们对今后的课题研究有以下设想：1、进一步提高教师的素质，积极推进课题研究的深度；2、继续提升学生的创新水平，培养他们积极主动的学习兴趣；3、积极举行各种研讨活动，以解决问题来推进课题研究；4、在教学实践中进行专题研讨，加强对课题的深入研究； 5、及时总结、反思、实践，有效促进课题的开展；6、继续积累资料，参加竞赛，发表论文；7、抛弃旧思路，创建新做法；8、进一步密切师生关系，共同探讨课前准备的新方法；9、解决存在的困难，进一步深化课题研究；10、进一步做好整理工作，完善档案管理。通过我们