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初中语文学习评价手册 八年级上册 参考答案单 元 三第11课 中国石拱桥【课前预习】2仑伦 见涧 异意 旧一就 倍备 3(1)雄跨 (2)雄姿 (3)推崇、欣赏、奇观 (4)杰作 4分析：这段文字运用描摹的手法，富有情味，读来令人浮想联翩。一串排比句把桥柱上的石狮雕刻的姿态栩栩如生地呈现在读者眼前，生动形象地说明了卢沟桥形式优美的特点，让读者清楚明白， 示例：这里美极了，到处那充满了艺术的珍品。它们有的是文艺复兴时期大师的画作，有的是色彩艳丽、铜片装饰的漆器，有的是雕刻精微的象牙人物，让人眼花缭乱，啧啧称奇。【课堂学习】1中国石拱桥具有历史悠久、结构坚固和形式优美的特点。 2举了赵州桥和小沟桥两个典型例子，前者重点介绍结构坚固的特点，分条列举，多运用具体数字，充分体现了说明文语言准确、周密的特点。后者除介绍结构坚固的特点外，还突出了形式优美和卢沟桥在历史中的特殊意义，用语生动，运用摹状貌和打比方的说明方法，富有情趣。 3(1)B (2)人不知其所以为” ：“初月出云，长虹饮涧”。 刻着他的名字。 4(1)列数字，具体说明了赵州桥的外形，表现了赵州桥非常雄伟。 (2)打比方，生动形象地描绘了赵州桥大拱的形状，从而说明了大拱上面的道路没有陡坡的特征，设计合乎科学原理。 (3)作引用，说明赵州桥设计合乎科学原理，施工技术巧妙绝伦； (4)举例子，说明赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 (5)作引用和打比方，说明了赵州桥的形式优美。 5(1)“在当时”一词表示时间范围的限定，表明赵州桥在当时是世界最长的石拱桥，但现在有超过它长度的石拱桥出现了，这体现丁说明文语言的准确性(2)“两肩”准确形象地说明了小拱在大拱两端之上，而不是与大拱平行的位置 “各”准确地说明了小拱的分布和数量。【课后练习】 1因为侗家风雨桥既方便交通，又可供人休息娱乐。 2程阳风雨桥最能说明侗家风雨桥造型艺术的特点，举例能使读者对所说明的事物认识得更明确、更具体。 3结构别致，具朽独特的民族风格。 不用铁钉，以榫衔接。 4描写 5引出侗家风雨桥，突出侗家风雨桥的特点。 第12课 桥 之 美课前预习)2销魂 消散 沧桑 苍茫 驻足 伫立 瞻仰 赡养 3(1)BA A B B A (2)摧毁：强力破坏，无法恢复。还可以换成“毁坏”“损毁”“破坏”等，但是都没有“摧毁”恰当，因为“摧毁”程度更深，破坏更彻底，足见石桥在环境美的构成中的地位，及其在画家眼中的美学价值。 4分析：这段文字极有情味，读来令人浮想联翩，静静的田野，画家扶桥欣赏，美的感受在心中奔腾冲突。“无声”与“热闹”动静映衬，“画家”与“孩子”理性与纯真，表达厂桥在周围环境中的形式美的内涵。 仿写示例：文字无声，作家们爱于无声处弹奏文字的乐章，他们创作，仿佛夏夜山林溪水欢奔。【课堂学习】 1桥在不同环境中的多种多样的形式作用(或凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实但就具备了桥之美)。不一样。虽然茅以升在中国石拱桥提及“形式优美”并以“赵州桥”“卢沟桥”为例加 以说明，且这两座桥都显现了与周围环境和谐之美，但是这仍是从桥梁学的角度来说明的。而本文是从美学角度来审视“桥之美”，文章谈得较多的还是构图之美以及“桥”在周围环境中所起的形式作用。2(1)“搏斗”这个动词非常有张力，在这里有“斟酌，酝酿，构思”之意。同时也形象地写出了画家及摄影师们在廊桥所营造的缓急之美中激动、兴奋之情。 (2)“刺破”形象地写出了小河中桥的身影与浮萍杂草构成的重叠交错画面，使得画面静中现动，丰富了画面增添了韵意： 3(1)举例说明厂桥在不同环境中的多种多样的形式美。 (2)石桥与苇丛；石桥与细柳；长桥之美；风雨桥之美。舒畅；销魂；满足；欣赏。【课后练习】 1作比较；突出了无机轻质土和普通土壤混合使用的优点。 2C 3连接奥林匹克森林公园中的生态链；两个区域的各种动物可以互相往来，保护了生物多样性；与奥林匹克森林公园的山水意境相呼应；保证了奥林匹克森林公园内年四季都有丰富多彩的景观。 4人们已越来越重视生态问题，并力求与自然和谐相处。 第13课 苏州 园林【课前预习】1C 2D 3.(1)完美 容许 败笔 (2)尽量 简朴 (3)即使 也 (4)如果 就 4(1)可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (2)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。(说明) 高树与低树俯仰生姿。(描写，摹状貌) 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。(描写，打比方) 因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。(议论) 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙岣的枝干就是一幅好画。(描写，打比方) 开花的时候满眼的珠光宝气(描写) (3)示例：广场上只有零零星星的脚印，没有踩过的地方完整的像一块地毯；又像一片银色的沙滩，反射着朝阳的光辉。稀稀疏疏的树枝上零散地挂着一些雪绒，树下有许多小朋友在堆雪人、滚雪球，让人倍感意外和惊喜。【课堂学习】1分总关系，互相照应。“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 与“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”照应。 2说明中心是：苏州园林里都有假山和池沼。 第一层：苏州园林里都有假山和池沼。(总写假山和池沼也讲究图画美) 第二层：假山的堆叠只觉得身在山间。(介绍假山的堆叠是一门艺术) 第三层：至于池沼，大多引用活水。宽敞的池沼作为中心。河道安排桥梁，且不雷同。边沿高低屈曲，任其自然，成一幅画的效果。池沼里养鱼种荷，夏天“鱼戏莲叶间”。3(1)“大多”表范围限定，说明池沼引用活水的很多，但不是全部，体现说明文语言的准确性。(2)“极少”表数量的限定，说明苏州园林不是不用彩绘，只不过用得很少，体现说明文语言的严密性。4(1)作比较 (2)摹状貌 (3)举例子 (4)打比方 5有墙壁隔着 墙上有镂空的图案 有廊子界着 廊子两边无所依傍【课后练习】 1鱼戏莲叶间 2，在我眼里，苏州园林的美就在于她的细腻、古朴与灵动。 3，从苏州园林的细腻、古朴与灵动三方面介绍苏州园林的。 4，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 5总结全文，呼应开头，用问句引起读者的思考。 6都认为苏州园林有一共同特点：像一幅美丽的山水画；语言都很优美；两文的结构相同。但课文比本文介绍更为详细。 14.故宫博物院 【课前学习】2.井然有序庄严肃穆大肆挥霍迥乎不同举世(闻)名 焕发光彩烟雾缭绕3（1)A C B (2)A C B 4(1)故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。(2)打比方 作比较 列数字 举例子 (3)略【课堂学习】1作者强调三大殿在紫禁城的中轴线，是为了突出皇权的威严。空间顺序。由南向北。龙是皇帝的象征，也是皇权的象征。太和殿是皇帝经常呆的地方，突出龙，也就是突出皇权的威严。 2C3太和殿与中和殿、保和殿，是紫禁城的中心。其中太和殿又是中心的中心。它是皇帝的宝座所在地。是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方，这样处理，是为了突出故宫建筑群在政治上和艺术上的特点。4A A 正中 背后 两旁 中央 雕金蟠龙 5不能。因为“约”写出“两米”是朱漆方台的大致高度，符合实际，去掉就不准确了。【课后练习】1C 2列数字 从数字上准确说明了世博会中国馆的建筑构造特点。 3（2)世博会中国馆的设计理念 (3)世博会中国馆的主体构思 (4)世博会中国馆的技术特点(技术设计) 4(1)充分体现“东方之冠、鼎盛中华、天下粮仓、富庶百姓”。 (2)主从配合，国家馆为“斗冠”(或“世纪之冠”)，地区馆为广场(或“舒展的平台基座”)。 (3)红色，鲜亮醒目。 5示例：“东方之冠”欢迎您!“盛世中华”迎嘉宾! 中国馆世博情，展开双臂拥嘉宾! 第15课 说 “屏”【课前预习】2烦繁 衷钟 溶融 与予 含涵 3DCA 4烛光闪闪，画屏幽幽，宫女持扇扑萤火虫 赏析：出自唐代诗人杜牧秋夕诗 描写封建帝王后宫宫女生活图景，诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。而本文聚焦在“画屏”上，幽幽画屏与凄清诗意共同构成一幅美妙的图画，令人赞叹“屏”的神秘作用(文化意蕴。)【课堂学习】1屏的特点：似隔非隔、在空间中起着神秘作用；功能与美感相结合。首先引出说明对象“屏，点出其特点。接着依次说明屏的功用、类别及在建筑美学中应起的作用。最后总结全文，再次强调屏的作用，表明写作意图。 2，朴实的白话中夹杂“屏者，障也”。这个简单的文言判断句解释了屏的作用，节奏上读起来行文疏密有致，文意表达上让人感受到文字简洁又透出些古典雅趣，与“屏”这样的中国古典的建筑装饰相得益彰。 “诚如是”“徒劳”足见作者内心的真诚与期待：形象地表达了作者对“屏”这样我国传统器物及传统文化的挚爱之情。 3(1)屏的作用与种类 (2)举例子、作比较 作诠释 分类别 引用、举例子 (3)“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的舂光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”，“太”的意思：这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。这里的引用，承上解释“屏”的作用，同时更突出了“屏”的文化韵味，启下引出“屏”种类的阐述，这样写不仪行文紧凑，而且增添了文章的诗意与韵味，加深了读者对“屏”的认识。课后练习) 1陕北窑洞的特点。 2根据选址和建筑方式的不同，可以分为崖窑、坑窑、覆土窖等：根据建筑材料的不同，可以分为土窑、石窑、砖窑。 3应放在甲处，举这个事例是为了真实可信地说明土窑出现最早而且结构坚固的特点。 4不能删去。“约”表估计，非确指；“现存”指现今存在，表时间，说明记录只在现今，不排除以后有超过它的。这两个词如删去，说明文的语言就不准确了。 5相同点：两文都介绍了事物的功能和分类。不同点：说“屏”一文多处引用古代诗词，使全文具有浓厚的诗意和韵味，语言平实中不乏生动。而本文则以平实说明为主。 单 元 四 第16误 大自然的语言【课前预习】 1 (1)A、C (2)C：、B、A、D (3)B、D (4)D、B 2 翩 孕 莺 匿 3 (1)C (2)A(3)B 4仿写示例：柳毛开花，就好像大自然在播报要点豆种瓜；蛤蟆出动，又好像大自然在通知大雨即将到来。 分析略：【课堂学习】 1“大自然的语言”是指花香鸟语、草长莺飞等物候现象。作用：这一说法把大自然人格化，巧妙、形象，吸引读者： 2不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的，另外由空间因素到时间因素，层次井然，条理清晰，使人易于接受。 3举例子，列数字，作比较等；如：举例子，第l0段举174l到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同192l到1930年十年的平均值相比较，后者比前者早九天的例子，具体有力地说明了物候现象来临的迟早还有古今的差异： 4不能。“左右”表约数，比十天稍多或稍少，如果去掉它就成了刚好十天，这样反而与实际情况不相吻合，体现了说明文语言的准确性。 【课后练习】 1水的各种声音 听听水的声音，可以判断水的状况(不同的水声表示水的不同状况) 2由现象到本质 3水流出来时为什么噗噗作响 4流出来时 水不开时 水被“烫”时 5向地上倒，发出清脆的噼啪声的是冷水，发出低沉的波波声的是开水。 6C 第17课 奇妙的克隆【课前预习】 2殖、植 哺、捕 濒、频 径、经 3(1)B、A (2)A、B (3)B、A(4)B、A 4用了比喻的修辞方式，生动形象地写出了人类科技进步的复杂、艰辛。 仿写示例：社会发展是一部蜿蜒曲折的悲壮史。【课堂学习】 1克隆是无性繁殖的新兴生物技术。中国科学家通过换核卵成功克隆出鲫鱼，英国科学家通过换核卵成功克隆出爪蟾。 2C 3不能，“左右”和“可能”都表示不确定，在表达上可以避免绝对化，体现了说明文语言的准确、严密的特点。 4科学研究也会面临失败；面对失败，必须有锲而不舍的科学精神。【课后练习】 1用“人体器官克隆的畅想”更为恰当，因为这项实验已经暂时停止，其技术还不够成熟，作者描述的很多内容也还只是一种想像。 2，主要运用了举例子、列数字和作比较的说明方法，举心脏移植为例，通过具体数字的对比，令人信服地说明了人体器官克隆的意义。 3因为文中描绘的各种人体器官克隆和移植的美好前景，都是基因工程的伟大成果，本文大多是畅想而不是写买，用这样的感叹结尾。显得收束有力而得体。 4比如核能发电，也能造核武器大规模杀伤人类：生物制剂能杀死害虫，也能使人中毒。(点拨：事例只要能说明论点即可。你可以同意，也可反对，言之成理即可；) 第18课 阿西莫夫短文两篇课前预习2骸、溯、褶、陨 3 (1)A、B (2)B、A (3)B、A 4“板块构造”，通俗易懂。 仿写略。课堂学习 1恐龙无处不在：“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论或“板块构造”理论；通过南极洲恐龙化石的发现来证明；逻辑顺序。被压扁的沙子：“恐龙的灭绝”；通过“被压扁的沙子”来探讨其原因；逻辑顺序。 2打比方，列数字。形象生动而又准确地说明了南极冰多： 3不能删去 这两个词表示推测，在没有确凿的事实进行科学的说明之前，只能用“可能”、“也许”。说话留有余地。体现了说明文语言的准确性、严密性。 4善于联想是创造性思维的重要特征，也是研究和发现的必要前提，在我们平时的学习、生活中，如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。 如：生物学家密卡尔逊发现了美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，德国地质学家魏格纳以此作为例证之一写出了名著大陆与海洋的起源一书，他认为小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明了欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。课后练习 1，(1)面积和形状极为相似。 (2)高低起伏上有明显对应之处： 2运用了举例子的说明方法，生动地说明了两极形状上非常相似的特点。 3应该是一段内容的总结，因为压模的说法不仅形象地说明了高地起伏上的对应，也说明了面积和形状上的相似： 4“如果”表明只是个设想，“左右”表明是设想下的一个大略情况，不可能十分准确，而正是这种表述，显示出说明文语言的准确。 第19课 生物入侵者【课前预习】2澜斓 竟竞 忠衷 缩柬 3(1）B、A (2)A、B (3)B、A 4说明文语言讲究准确，有时也不乏生动，如本句“啸聚山林”旧指盗贼盘踞l山林，这里用了拟人的修辞，把这些生物入侵者当做人来写，生动形象地写出了它们在山林里相互叫嚣，拉帮结伙、危害当地的生态。【课堂学习】1“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中的生物。2举例子；具体有力地说明了一个物种在新的生存环境中不受同类食物竞争以及大敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍，给入侵地带来巨大的经济损失。 3逻辑顺序；先解释什么是”生物入侵者”，接着分析其危害，然后分析造成的原因，再分析对待其态度，最后说明世界各国采取的措施符合人们的思维习惯。 4在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失；在地中海和亚得亚里海，一种太平洋海藻覆盖了3 ooo公顷的海底生物种类的臼然繁衍和迁移是非常缓慢的，并受空间跨度的限制，但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果就不堪设想，所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。【课后练习】 1外表美、繁殖快、养分低。 2水葫芦影响航运，窒息鱼类，危害健康；销毁难，难以根治。3D 4外来植物严重影响了当地的生产、生活。 第20课 落日的幻觉【课前预习】2咏、泳 蔚、慰 坠、堕 衰、哀 3(1)A、B (2)B、A (3)A、B(4)B、A 4“无不”用得好，一词双重否定，强调每个观赏日出的人都会发出赞叹，与卜文的“很少”形成鲜明对比。 仿写示例：人们都喜爱欣赏花开，无不歌颂花儿开放时的动人场景：而对花谢，却很少有人去驻足欣赏、真情赞美。【课堂学习】 1主要从落口形状的变化和色彩的多样两方面来描写的。 2(1)原句是反问句，强调古人也子?这种情感，语意重；改句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。 (2)原句用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩；而改句则无此效果： 3(1)学会透过现象看事物的本质； (2)眼见不定为实，我们要学会了解事情的真相； (3)我们要仔细观察生活，尊重科学事实4海日生残夜，江春入旧年。王湾次北固山下 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。李清照如梦令 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔颢黄鹤楼【课后练习】 1太阳落山时，阳光斜着通过大气，产生折射，落日的上端和下端光线曲折得不一样，看起来就成扁的了。 2A处列数字，准确说明扁的程度。 B处举例子，说明什么是海市蜃楼或海市蜃楼是怎壬、形成的。 3运用举例子的说明方法，具体形象地说明了光线的折射现象。 4A 5光的折射现象在现实生活中的实际运用及为人类作出的贡献 逻辑顺序 6事理 示例：隔着装水的杯子看物体，物体会发生改变：启示：凡事要问个为什么，要善于从日常的生活小事中去探究、发现：利用光的折射原理进行发明创造。单 元 五 第21课 桃花源记【课前预习】 2(1)类 (2)全，都 (3)邀请 (4)鲜艳美丽 (5)整齐的样子 (6)沿、顺着 (7)随即，不久 (8)计划；打算 3A(其他三项都是古义：B，交锆相通； C与世隔绝的地方； D不用说，更不用说：) 4这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。【课堂学习】 1世外桃源。比喻不受外界影响的地方，或理想中的脱离现实的美好场所或境地，或环境幽美的地方。 2B(交通：交错相通) 3C(桃花源的生活场景是虚构的，展现的是理想社会而不是现实补会) 4提示：要从四个角度来考虑：环境方面(优美)；物质方面(富足)；人与人之间的关系(利乐)；能避乱，无战乱(没有压迫、剥削)：答三点即可：这道题是分点的，不要简单地答：幸福。5围绕第1段中描写桃花林景色的语句，运用修辞手法生动形象地描绘即可：【课后练习】 ()1(1)类 (2)果真 (3)带 (4)迫近、靠近 2(1)的 (2)它们，代“衣服之属” (3)他们，代“穴中人” 3穴中人 杨氏 4答应了：“杨谢而从之”： 5相同点：本文的穴中人与桃花源中的人一样，都过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活：不同点：桃花源记中是渔人自己偶然发现了桃花源，而本文中的杨氏是经老人引导才进入山之大穴，更突现了桃花源是虚无缥缈的 (言之成理即可) (二)1B 2(郑燮)立即发放谷子给灾民，救活了万多人： 3清正廉明、爱民如子、关心百姓疾苦的好官。 第22课 短文两篇【课前预习】2(1)香气，这里指品德高尚 (2)大 (3)使身体劳累(4)调弄，这里指弹琴 (5)沾染 (6)洗涤 (7)亲近而不庄重 (8)应当 3C 4A【课堂学习 1(1)刘禹锡 唐 (2)周元公集 周敦颐 北宋 2D 3(1)这是简陋的屋子，只是我(住屋子里的人)的品德高尚(就不感到简陋了)。 (2)孔子说：有什么简陋的呢? (3)对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢? 4运用类比，引古贤之名室证“陋室”，意在以古代圣贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。 5这是作者采用的衬托手法，用菊花来正衬，用牡丹来反衬，都是为了突出莲的形象。【课后练习】 (一)1(1)多 (2)立 (3)少 (4)应当 (5)结果实 (6)停止 2(1)对莲花的喜爱，像我一样的有什么人呢? (2)这荷花啊，没有一时一刻，不适合人们耳朵眼睛的观赏。 3借菊花从正面衬托，借牡丹从反面衬托莲花的高贵品质： 4 甲文作者对荷花的喜爱，主要是基于荷花洁身自好又不孤高白许的品格。乙文作者喜爱荷花的原因，是因为荷花“可看”、“可闻”、“可吃”“可用”，有实用价值。 5如：疏篱黄花暗香浮动；雪中红梅坚贞不屈 (二)1C 2B 3“惊”“惭”的原因是打死的鸭子是能言之鸭，进贡之鸭，名人之鸭。内官是个惧上欺下的人。第23课 核 舟 记【课前预习】2(1)“有”通“又”，用来连接整数和零数 (2)“诎”通“屈”，弯曲 (3)“衡”通“横”，横放 (4)“甫”通“父”，男子的美称 3A(其他三项都可理解为动词“做”或“雕刻”) 4(1)他曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏轼游览赤壁(的情景)： (2)那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子： (3)可是计算它的长度竟然不满一寸，原来是挑选又长又窄的桃核雕刻成的。【课堂学习】 1(1)张潮 虞初新志 门技 (2)总一分一总 空间顺序 整体 局部 2C(紧紧抓住“巧”来说明) 3因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然地引出下文中船头三人的情态的描述； 4用数字总计全核舟的人、物、文字的数目众多，突出了雕刻者的高超技巧 5，(1)A：山高月小，水落石出； B：清风徐来，水波不兴。苏轼 (2)无不，全都 零数 大约；上下起像 类似 (3)没有一件不是按照(木头原来的)形状刻成(各种事物的形象，各有各的神情姿态。 船从头到尾长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。 他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里! (4)“左手扶鲁直背”；“右手指卷，如有所语”：豁达开朗“奇巧”；“罔不因势象形，各具情态”【课后练习】 (一)1，(1)无，没有 (2)零头 (3)拿 (4)梳着椎形发髻 2A 3(1)(王叔明)曾经雕刻了一座木制的天封塔，塔的高度三寸左右。 (2)(那情景)就像是一阵轻风吹来，衣襟飘摆不定。 4巧(二)1自此连逾山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。 2溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，达到：旦：早晨。 3“竖”、“张”、“走” 4“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。 5介于香炉峰(或“山峰”)、遗爱寺(或“寺庙”)之间，那地方最美(或“最好”)，又是庐山之最，(或“第一”)。第24课 大道之行也【课前预习】2(1)“与”通“举”，选拔 (2)“矜”通“鳏”，老而无妻的人3(1)培养 长 (2)单是 老而无子的人 (3)叫做 认为 (4)实行 走 (5)是 刻 (6)消灭、杜绝 关 4(1)所以人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。 (2)对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。 (3)人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。【课堂学习】 1礼记 礼记 儒 古代指政治上的最高理想 2人人都能受到关爱，人人都能安居乐业，或物尽其用人尽其力。(符合课文内容即可) 3，人不独亲其亲，不独子其子。陶渊明 “世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是对“大同”社会艺术地诠释。如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子，因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中“老有所终幼有所养”了。 4洪秀全 康有为 谭嗣同 孙中山 5没有实现。当代社会还不是大同社会，但已经具有了大同社会的一些特点，如社会福利事业、人才选拔制度等。【课后练习】 (一)1(1)议论 (2)成为 (3)有人 (4)所以 (5)减轻 (6)怎么 2群臣的看法：重法以禁之。“上”的看法：去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余。理由：赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。 3海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿。 4“人不独亲其亲女有归。”“谋闭而不兴故外户而不闭”。 (二)1云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍！ 2C 3(1)南霁云知道贺兰进明终究没有为自己发兵的意思，就骑马迅速离去。 (2)这支箭就是用来做标记的。 4拔刀断指 宁死不屈 第25课 杜甫诗三首【课前预习】 2(戍)守 (戊)戌 (搔)更短 (骚)扰 (逾)墙 瑾(瑜) (衰)竭(哀)悼 3(1)汇聚、专注 (2)山后(北)背日一面为“阴”；山前(南)向阳的一面为“阳” (3)是唐人口语，“终当要”“一定要” (4)简直 (5)多么 (6)越过 逃跑 (7)应征 (8)告别 4(1)一览众山小 (2)感时花溅泪 (3)吏呼一何怒 (4)死者长已矣【课堂学习】 1自然似乎对泰山情有独钟，把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰，把泰山南北分割成一边亮，一边暗，就好像一边是黄昏，一边是晨晓。“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义；“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 2直抒胸臆，表现了诗人不怕困难、敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志；启发青少年学生“志当存高远”，要不畏艰难，朝着既定的目标不断迈进。 3我赞成第二种。诗人伤感时事，国破山河在，物是人已非，因而睹物思情。春光好花悦目，而感时者见之，潸然溅泪；鸣鸟悦耳，而恨别者听之，只觉惊心。 4。望岳描绘了泰山高大磅礴的气象，以及想像自己登顶后的心情，洋溢着年轻人特有的蓬勃向上的朝气：当时诗人二十余岁、年少气盛，因而诗作中豪情壮志极为明显；春望作于安史之乱时期，此时诗人思想更加成熟，在战乱中思念故乡亲人，以及对国家的担忧。从风格上趋于沉稳厚重。 5原形可能是这样：差役进门就问：“家中有男人否?”老妇人答：“家里已经没有男人了!”差役怒吼：“你家男人都到哪甲去了?你要说实话!”老女刁人答：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!”差役问：“何以为证?”老妇人答：“有信为证。”(拿信给差役看)差役听到有啼哭声，大吼：“你竟敢撒谎?不是有人哭吗?”老妇人答：“室中更无人，惟有乳下孙。”差役进逼：“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来：” 老妇人答：“有孙母未去，出入无完裙。”差役仍逼要人，老妇人不得已说：“老妪力虽衰，诮从吏夜归：急应河阳役，犹得备晨炊。”【课后练习】 (一)1(1)再 (2)挨次 2不行。上面有“县小更无丁”一句，说明成年男子已全被征兵，故只有母亲送行。 3客，即杜甫 4表达了作者对应征“中男”的无限同情之心。 (二)1(1)通“又” (2)私下 (3)柴草 (4)都 2(1)受灾特别严重。 (2)谁说人心、风俗的淳厚，现在不如古代呢！ 3具有恻隐之心(或“能关心百姓疾苦”)，考虑民生问题全面(深刻)。 六单元 第26课 三 峡【课前预习】2(1)通“缺”，空缺，中断 (2)遮蔽 (3)有时 (4)驾驭 (5)觉得，认为 (6)寂静 (7)在如果 (8)隔断极消失 3(1)自非亭午夜分，不见曦月。 (2)至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 (3)故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 4(1)这中间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快： (2)在春冬季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 (3)(这里)的高处常有猿猴拉长声音呜叫，声音连续不断，非常凄凉怪异，在空旷的山谷里传来回响，悲哀婉转，很久才消失。【课堂学习】 1重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。2夏季；“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也：”以船行之快烘托水流之急。 3猿；突出了凄清肃杀的气氛。 4作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。 5作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，舂冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难：总之步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。【课后练习】 (一)1(1)到达 (2)遮蔽 (3)说，表述 (4)不愉快，失意的样子 2D 3奇异的树木竹子，枝叶茂盛，相互遮蔽。 4因为很久以来，这样的美景“无人赏爱”。 对自然美景的怜爱之情和自然美景无人赏爱的惋惜之情。 5第1段叙述、描写，第2段议论、抒情；叙述、描写为议论、抒情做铺垫，议论、抒情又为叙述、描写点明意旨。 (二)1(1)听说 代词，指蝴蝶泉 (2)全 就 (3)同类 谁 2D 3C 4向东一点，下面又有棵小树，也有一眼山泉，冲刷着树根流出来： 5(1)余独从村南西向望山麓而驰。 (2)东向漱根窍而出，清洌可鉴。 (3)缤纷络绎，五色焕然： 6以空间方位为序，层层演进，写出了蝴蝶泉的景象。 第27课 短文两篇【课前预习】2(1)都 (2)早晨 (3)争相 (4)考虑，想到 (5)到 (6)原来是(7)寻找不久 (8)和欣赏 3B 4(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃! (2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。【课堂学习】 1青林翠竹、清流见底、猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃。 2如“高峰入云，清流见底”：先言“高峰”给人的印象，再以“入云”给人以具象，同样，后半句先以“清流”给人视感，“见底”则给人以实感。再如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”以“乱”“竞”等几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗，犹如滔滔急流，泻入大海。 3仙都；表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 4月光如水(月明风清) 5月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣：它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生在痛苦中又得到某些慰藉的甘味。【课后练习】 (一)1(1)短暂的休息 (2)交错 (3)来到，此指观赏 (4)蔓延，此有蓬勃、旺盛意 (5)这2(1)寒冷的山中，远处灯火在林外或明或灭： (2)小白鱼轻轻地跃出水面，空中飞翔的白鸥扑展着翼翅。 3“深趣”反映了作者热爱自然，醉情山水，身居其中，其乐无穷；也可理解为作者厌恶官场，患欲归隐之意。 4(1)都是写给友人的书信，又都是描绘自然山水的优美散文： (2)语言上都足以整齐对应的对偶句为主，又都间杂些用来表叙述、议论、抒情的散文语言。 (3)两篇文章都表现了作者欣赏、品味山水之美的无穷乐趣，抒发了满足和自豪之情。 (二)1(1)迷住 (2)美丽 2B3这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能讲给那些俗人听呢? 4(1)绿烟红雾 弥漫二十余里(2)花态柳情 山容水意 别是种趣味 山水 5西湖游记概括描绘月色的优美；记承天寺夜游则用比喻的修辞手法具体描绘了月色的空明。 第28课 观 潮【课前预习】2 (1)A (2)B (3)A (4)A (5)A (6)B 3C4(1)从八月十六到十八为最盛。 (2)同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。 (3)几百个善于泅水的吴中健儿，披散着头发，浑身刺满花纹。 (4)争相奋力逆流而上，(他们的身影)在万仞高的惊涛骇浪中时隐时现。【课堂学习】 1从形、色、声、势四个方面由远及近写出了江潮的壮丽雄奇。 2衬托，以静衬动，突出水军演习的场面热烈，也为下文另场表演做铺垫。 3并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地： 水爆轰震，声如崩山。 前者生动地表现了水兵作战的英勇和技艺的娴熟，后者突出战斗的激烈。 4剧自己的语言描述弄潮健儿的英姿，写作手法可从正面描写和侧面描写相结合的角度作答： 5写观潮盛况，从侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩：【课后练习】 (一)1(1)踢 (2)鞭打 (3)连词，表承接关系 (斗)脸色 2稍近，就隐隐看见露出白色的潮水，犹如驱赶起干百群小鹅，张开翅膀惊飞。 3写在白洋观钱塘江潮的情景： 4如：稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅，擘翼惊飞。”既生动形象地写出白色潮水奔腾的情态，世表现作者惊喜的心情：“渐进，喷沫冰花蹴起，如百万雪狮蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞无敢先后：”既生动形象地写出白色潮水汹涌奔腾、惊心动魄的气势，也表现作者震恐的心情。 (二)1(1)就 (2)起 2B 3(我)当时想乘船到湖北沙市去，竟然被下大雪所阻挡住。 4表达出一种自宽自慰，随遇而安，听任自然的人生态度。 5即景抒情，融情入景，体物的工细和抒情的真切都不留痕迹，信手拈来。而情韵俱胜写景简洁，用笔空灵，一波三折，姿态横生，在极短的篇幅中，呈现出一种优美意境，读来情味深长 (言之成理即可) 第29课 湖心亭看雪【课学预习】2(1)完了，结束 (2)消失 (3)撑，划 (4)鸟兽的细毛 (5)独自 (6)白汽弥漫的样子 (7)还 (8)指洒杯 (9客居(10)等到 3C 4A 白描中暗含比喻，形象准确，将宇宙的空阔与人的渺小构成强烈的对比，使画面简洁、雅致、悠远。【课堂学习】 1湖上雪景 亭中奇遇 (意同即可) 2不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，虽有而视若无，反映了作者作为文人雅士的孤傲。 3表现金陵客和作者深夜偶遇知音的惊喜心情 4崇祯(朱由检) 怀念故国的深情。 5认同、赞赏并引以为豪。【课后练习】 (一)1(1)喝茶 (2)酣畅、舒服 2(1)表修饰 表承接 (2)表陈述 表判断 3温暖的风像酒一样醉人，水面的波纹像绫罗一样平滑： 4入昭庆 入湖 5则已心飞湖上也。 已不觉目酣神醉。 (二)1(1)醒 (2)想起，忆起 2C 3(1)就连夜乘小船去拜访他 (2)到了门口不进去却返回： 4乘兴而来，兴尽而返 5性情率真，都率性而为： 第30课 诗 四 首【课前预习】2野草 扛着 生长 只；违背出使 慰问 广阔无际的原野 爱 徘徊 指登楼 3(1)晨兴理荒秽，带月荷锄归。 (2)大漠孤烟直，长河落日圆。 (3)山随平野尽，江入大荒流： (4)万望来游还望远，三年多难更凭危。 4(1)在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没行云翳，显得格外圆而且大。 (2)明月倒映入流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来面明镜，天上的云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。【课堂学习】 1A 2月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里。 洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。 诗人想归隐田园，不想在污浊的现实世界中失去了自我。 3古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。 自己好像“征蓬”一样随风而去，离开汉界，又似“归雁”一般进入胡天。 4用游动的视角来写景物的变化，能给人以空间感和流动感。(意同即可) 5景悲、己悲、国悲：景悲：夕阳，暮时，老木沧波己悲：万甲来游还望远，三年多难更凭危：国悲：北宋灭亡，国家动荡不安：(意同即可)【课后练习】 (一)1比喻；洁白如玉。 2迥、傍；不知、疑是。 3“秋”字语双关。既与季节，更写出来寂寞悲凉的心境。 4以“寒鸦”渲染哀情别绪，用无尽的江水寄托对友人的无尽思念： 5落寞、凄凉；白居易。 (二)1咏怀 2B3言之有理即可。示例：两首诗都写得意境宏深，气象开阔。怀古伤今，苍凉悲壮。杜诗内容更丰富，思想更饱满。即使在身老病重、孤舟漂泊之际仍心系国家，而陈诗侧重表现逃难之危境，吊古之悲情，以“老木沧波”喻“己悲”之愁绪。单元一评价2A嘹一缭 B缪一谬 C宵一霄 1)恭一躬 3(1)悠闲(2)拂晓 (3)制裁 (4)歼灭 4(1)万里赴戎机 (2)凭君传语报平安 (3)铁马冰河入梦来(4)欲将轻骑逐 5（1)马革裹尸 四面楚歌 用兵如神 声东击西 攻其不备 出其不意 (2)我们希望和平，反对战争，但面对敌人的侵入，我们只能用战争去制止战争，而不是惧怕战争： 二、(一)6老头子夜送冀中区的两少女。 7孩子们在炮火里神经很紧张：又到了一个新鲜的地方，就更睡不着可以看出战争给孩子心理造成的负担。 8环境描写给人以安静、美好的感受，反衬出战争对和平、宁静生活的破坏。 9老头子慈爱，勇敢，自信。 飞二)10他了解了共产党员的崇高品质，也想做那样的人。 u骨头硬，能舍己救人。 12这样就点明了共产党员知道水中有毒和饮用这水的后果。 13“恐惧的眼神”是共产党员知道这水里有剧毒，对大家的生命安全非常担心；“安详的微笑”是因为他喝干了有毒的水，其他人就不会再受毒害了。 14开放性题。如果先写爷爷了解外国文字的内容，用倒叙的方法，会增强文章的悬念感。如果不改，则用顺叙的方法，也同样能打动人心。 15能点明共产党员的品格，语言连贯、流畅、得体即可。 (三)16设问引人思考有触目惊心之感。比喻写出了战争对人类心灵的伤害。 17不能调换，它与上文“南亚的丛林、太平洋海底、欧洲都市的下水道里”相照应。 18因为残存的兵器还有杀伤力，或者被图谋不轨的人使用，就会破坏和平的局面。 19炮膛炸裂：显现出力量，有奇丽的美。竹顶钢盔：生与死可以辉煌地结合。老藤钻枪：植物的生命力可以消融当年的残酷。巨舰沉卧：真实与梦幻的结合，有巨大的生命力。遍地炮管：令人感到悲壮的情怀。 20第五幅，对第五幅的描绘更具体，感受更深。 21不能再静静饮茶，要去感受那壮烈的美。单元二评价 一、1(1)liao tui (2)冲一充 到一道 (3)但都市发展的历史不会不铭记着你们： (4)对待生活，你们保持平安是福的乐观 2世态炎凉，三起三落，不给好人出路 3(1)家庭贫困和家长不重视是造成女童失学的主要原因。 (2)由变形的“人”字托起了太阳，表明人人献出爱心，就能帮助失学儿童复学。 4示例：主题，如“请让我来帮助你”；导语，如“伸出我的手，托起你的梦。让我们的颗颗爱心，架起失学儿童走向学校的桥梁。”感言：如“帮助你，也是帮助我。在我们心手相牵中，我会更加爱学习。” 二、(一)5A 6厌烦 感激 7“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。” 8因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”所以说她“有伟大的神力”。表达了对阿长的称颂： 9好一方面设置了悬念，一个不识字的保姆怎么会和山海经联系上呢?吸引读者往下看。另方面，概括出了主要人物和事件。 10阿长是一个愚昧迷信的下层劳动妇女，从她教给“我”的规矩就可以看出来；但是从甲选段中“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”“她又有所要求似的，摇着我的肩。”“她于是十分喜欢似的，笑将起来”等句子也