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文档简介

杨氏之子教学反思杨氏之子是一篇古文，行文简洁，不足百字，但是对于第一次接触文言文的5年级学生来说，还是很新奇的，而且有一定难度。因此，我将教学目标设定为1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。”上，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。”预设为教学难点。首先，我利用学生学过的课文，让学生弄清古文与现代文的不同。让学生讲故事，说一说古文与现代文有什么区别。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。为下面激发学生学习文言文的兴趣做好铺垫。其次，文言文的学习重点在读。因此，我设计了范读，自由读，看视频听读，模仿读等多种形式的读，让学生在古文的语境中读出语感来。我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等，都是让学生朗读古文时注意停顿，读出节奏感。在理解文章意思时，我先引导学生从学习古诗词中寻找方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，又不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着我抓住课文第一句以及“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？”进而让学生仿说第一句。学生回答了“聪明，随机应变，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“如果来的是梅先生李先生龙先生柳先生黄先生，杨氏之子又会怎样回答呢？”将教学推向高潮，使学生对“聪慧”的认识更加深入。最后，在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另两个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。鼓励感兴趣的孩子去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。同时，出示一些名人巧妙应答的故事以及网络流行的问答句子，让学生体会机智应答的妙用。教完此文，我更喜欢读古文了。学生们的精彩发言为课堂增色添彩。遗憾的是在教学中有些细
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