论文：浅谈聋生的挫折教育.doc

论文：浅谈聋生的挫折教育聋生在生活、学习和工作中遇到的挫折比健听人要多，但是他们对挫折的心理承受能力明显弱于健听人。在聋校开展挫折教育势在必行。挫折教育是针对青少年心理不成熟、承受能力弱的一种素质教育。聋生在受到挫折后，往往会长时间被失败的情绪所困扰，导致情绪不稳定，有的甚至产生某些心理疾病或走向极端。作为特殊教育工作者，应该适时对聋生进行挫折教育，并培养他们对受挫感的恢复力。一、培养学生的自信心许多聋生存在着自卑心理，认为自己听不见、讲不清，能力就比别人差；作为弱势群体，理应由父母、老师和社会来解决自己所面对的挫折与困难。实际上，这是聋生对挫折和自身的认识不够。1对挫折的正确认识挫折是现实生活中客观存在的，遭受挫折与失败是很正常的事情。跌到了，自己爬起来；遇到不认识的生字词，自己查字典这些都是在挫折与困难面前的积极态度。生活中、学习上遇到了其他挫折，也要能正确对待。作为教师，可以组织开展“名人事迹介绍”、“个人经验交流”等形式的活动，帮助聋生了解伟人和自己周围的同龄人是如何面对挫折的。这样，既让聋生明白挫折是无法避免的，也让他们坚定了克服困难的决心。2对自身的正确认识要正确认识自己，并不是一件容易的事情，或者低估自己，从而产生自卑感；或者高估自己，从而造成自负。自卑者，容易在挫折面前出现一些极端行为。他们认为现实生活与自己的理想发生了巨大的落差，自己的力量是无法挽回失败的局面。例如有两个聋生，平时顽皮好动，是班里的“焦点人物”。由于老师向他们了解班里发生的偷窃事件（实际上班里每个学生都被老师叫去了解情况），他们竟然扬言要用自杀来证明自己的清白。这两个聋生的行为，就是心理承受能力差，在挫折面前无法正确调控自己心态的表现。还有一个聋生，学习成绩不错，人也很聪明，但是对自己要求不够严格。当她得知自己的操行评为“良好”时，就找父母哭诉，说不公平，比自己差很多的学生评为“优”，为什么自己反而是“良好”。这是该生过分看中自身优势，拿自己的优点与别人的缺点比较，从而得出“不公平”的结论。教师可以通过开展一些形式多样的竞赛活动，帮助学生认识到自己的实力；或者召开“你了解你自己吗？”的主题班会；或者组织聋生作心理测试；或者祖师聋生互相评价等活动，让聋生对自己有一个正确的认识，让他们敢于面对自己的缺点，充分发挥自己的优势。二、培养学生的毅力聋生在面对挫折与困难的时候，有的立即放弃；有的经过两、三次的失败之后，也选择放弃。之所以出现这种情况，是因为聋生缺乏积极的态度去面对、顽强的毅力去克服。因此，教师要注意对聋生的“两个培养”。1.学习能力的培养聋生在学习上遇到的挫折与困难，比健听者更多。这些困难，需要师生共同去克服，更需要教师的正确引导。首先，教师在教学的安排上，应该从易到难，以培养学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。如果在学习的初期，疑难问题就扑面而来，聋生又怎能有信心、有兴趣学下去呢？其次，对学习中的问题，应该以学生思考为主，教师只是指导者、引路者，不可在学生失败了一、两次之后，就立即公布答案。“授之以鱼，不如授之以渔”。即使多花一些时间，也要让学生掌握学习的方法，让他们体会到成就感。一旦聋生自己掌握了学习方法，他们更愿意自己去解决所遇到的问题。2.动手能力的培养聋生受到父母和老师无微不至的关爱，许多生活小事都喜欢他们代劳，也觉得这是理所当然的。久而久之，造成了聋生自理能力差、缺乏吃苦耐劳的品质和竞争意识。在遇到错综复杂的问题时，聋生就束手无策了。作为教师，不能再给予他们这种“保姆式”的照顾了，应该逐渐创造一种“忧患氛围”，培养聋生的动手能力和独立生活的能力。例如组织学生参加学农、军训、夏令营、义务劳动等活动；另外在聋生中开展手工艺竞赛、体育竞赛等，一方面可以提高学生的积极性，一方面还可以形成他们的团队意识。挫折教育的另一个重要内容是培养聋生对受挫感的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能从痛苦中很快解脱，重新振奋。父母和老师应该认真培养聋生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，让学生明白，人生的挫折是难以避免的，但只是暂时的，是可以解决的。教师在对聋生进行挫折教育的时候，应该注意：1适度和适量适当的挫折教育是必要的。但是给学生的挫折太多或已经超出他们现有解决能力的范围，就会让聋生整天处于失败的痛苦当中，体会不到成功的喜悦，从而产生消极厌世的心理。因此，对聋生进行挫折教育，一定要把握好“量”和“度”。2以鼓励为主当学生遭受挫折时，心理必定会有一些波折。此时过激的话，如“你真笨！”“你怎么回事，全班同学都知道了，你还错！”等等，会使聋生一蹶不振。而“没关系，你能行的。”“老师和同学们都支持你！”这些鼓励的话语，能激发聋