语文人教版六年级下册《文言文两则》之《学弈》教学设计.docx

文言文两则之学弈教学设计南宁市滨湖路小学 庞国艳教学目标： 1.初步感知文言文的语言特点，了解古文“判断句式”并尝试运用，体会古文一字多义的现象。 2.理解故事的主要内容，明白文中所蕴含的的古人思想，并从中受到启发。3.通过朗读古文，感受古文的韵律美，激发学习古文的兴趣。教学重点： 理解故事的主要内容，明白文中所蕴含的的古人思想，并从中受到启发。教学难点： 初步感知文言文的语言特点，了解古文“判断句式”并尝试运用，体会古文一字多义的现象。教学过程： 一、创设意境，复习导入，初步感受古文的魅力。 同学们，今天我们要走进古文的世界，感受古人所写文章的魅力和智慧。还记得：为设果，果有杨梅的故事吗？你还能读出哪句呢？当伯牙鼓琴，志在高山，你会想起那句呢？志在流水呢？ 学习古文，读出韵味，才能感受作者的情怀，在大家预习的基础上，今天我们来学习这篇文言文两则里的学弈。板书课题：学弈二、初读古文，感受古文的韵律美。（一）通过之前的学习，同学们觉得怎样才能读好古文呢？生总结读好古文的方法，师：听老师范读学弈，特别注意红色的字，请孩子们揣摩停顿的位置。 （2） 学生练读。 师：请同学们自由读这篇文言文，注意把红色的字音读准了，有困难的地方可以请教老师或者同学。（3） 交流。 指名读评议指名读。三、翻译古文，感受表达之美。（一）交流翻译古文的一些心得。师：为了更好地读出古文的韵味，停顿的把握必不可少，孩子们，当我们理解了句子的意思后，读书的停顿就会更准确。而理解文言文最好的办法是先把它们翻译成现在的文字。对此，大家有什么好办法吗？ 师总结方法：借助注释翻译，是个好办法；但是如果遇到较长的句子，我们还可以可以通过先翻译关键词再连词成句的方法。（2） 小组合作翻译文言文。（3） 交流：师：同学们在翻译这段文字的时候，有没有遇到什么困难吗？如果没有，老师就检查检查孩子们刚才的学习情况。大家看看这段话，在这段文字里哪个字重复出现了？（学习课文1-3句内容。）知识点1：一字多义 弈秋，通国之（指：的）善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之（指：的）为听；一人虽听之（指：弈秋的教导），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（指：天鹅）。虽与之（指：前一个人）俱学，弗若之（指：前一个人）矣。1.师：这个“之”在这里都是一个意思吗？哪个学习小组来和我们交流交流？ 2.小结：一字多义是古文中常见的现象，大家了解这个特点后，对翻译古文有很大帮助。请大家试着说一说古文的意思。3. 开火车一人翻译一句。4. 自己练习把1-3句文言文都翻译了，提出分层要求：第一层：说流利，说准确；第二层：说具体、生动。5. 交流13句的翻译。 知识点2：判断句：弈秋，通国善弈者也。 1.师：刚才老师发现同学们在翻译这个句子的时候多加了一个“是”字，可是在句子却没有发现“是”的文字，大家想不想知道这是怎么回事？ 2.师：这样的句式，我们叫它判断句式，遇到像这样的句式，孩子们在翻译的时候，需要加上一个“是”字，这样翻译文言文的时候可以让句子更通顺，意思更加明白。 3.出示例句感受古文判断句的特点。菊，花之隐逸者也。 译文：菊花，是花中的隐士。莲，花之君子者也。 译文：莲花，是花中（品德高尚）的君子。城北徐公,齐国之美丽者也。城北徐公是齐国的美丽的人。 师：你发现了这些判断句有什么特点？句子分成两部分，后面以“者也”结尾的时候，这种情况我们在译文的时候，加上“是” 4.拓展练习：曹操， 者也。诸葛亮， 者也。 ， 。 5.小结：孩子们，学习古文不怕，也是有一定的规律的，希望每个孩子都能沉浸其中，感受古文的表达魅力。（四）再次回顾1-3句，掌握主要内容。 1.师：齐读1-3句译文。问：孩子们，这部分主要讲了什么？ 2. 出示1-3句的古文，朗读。 师：在充分了解了内容后，孩子们敢不敢挑战朗读。（五）质疑环节：“虽与之俱学，弗若之矣。”读到这里，你有什么想问的吗？四、感悟古文，升华主题。（一）学习最后两句。 1.了解最后一句话的意思：为是其智弗若与？日：非然也。谁能根据我们刚才学过的知识，译文？（译文：难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。）2.谁能告诉我们为什么会有这样大的差异吗？（根据同学们的回答，板书） 一人 专心致志 条件相同 态度不同 另一人 三心二意 结果不同 学习应该专心 3.学生联系自己的生活实际谈谈对“学习专心致志”的理解。（