张琴秀-幼儿教师专业发展 PPT课件

园长培训 1 幼儿园教师专业发展的管理思考 山西师范大学教师教育学院张琴秀邮箱 qxzh1218 2014国培计划 骨干培训 园长培训 2 内容 一 幼儿园教师专业发展的内涵二 幼儿园教师专业发展的困惑三 幼儿园教师专业的管理思考 园长培训 3 第一步 问自己 我找到思路了吗 思考能力 想事即计划 第二步 问自己 我的方案能实施吗 实施能力 做事即班级协调 第三步 问自己 我的实施有效吗 绩效管理能力 成果 幼儿教师工作三步曲 园长培训 4 专业发展的三个定律 扎根于教师实践的需求 扎根于教师鲜活的经验 扎根于教师的实践反思 园长培训 5 一 幼儿教师专业发展的内涵 一 什么是幼儿园教师的专业发展1 幼儿教师在其专业生涯中 习得幼儿教育的专门知识与技能 内化幼儿教育的专业规范 形成幼儿教育的专业精神 表现专业自主性并实现专业责任的历程 如何理解 园长培训 6 国内理解 教师专业化 是指教师职业具有自身独特的职业要求和职业条件 有专门的培训制度和管理制度 英国教育社会学家莱西认为 教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程 园长培训 7 2 专业化 新世纪的第一竞争力 是各行各业努力追求的目标 专业化 意味着自己特有的 无法替代的 在各个行业中 专业化是一个成功的重要指标 所谓专业化 就是指一个普通职业群体在一定时期内 逐渐符合专业标准 成为专门职业并获得相应专业地位的过程 园长培训 8 教师专业化是指教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程 是教师地位不断改善 教师专业素养不断提高的过程 是教育改革与发展的需要 更是教师自身成长发展的迫切要求 专业发展 实质上是幼儿教师专业化的过程 是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程 也就是从 普通人 变成 幼儿教育者 的专业发展过程 园长培训 9 但 专业化 更多是从社会学角度加以考虑的 主要强调幼儿教师群体的 外在的专业性提升 专业发展 更多的是从教育学维度加以界定的 突出幼儿教师内在的 自身的 自主 自觉的专业发展与成长 园长培训 10 从群体角度看 就是幼儿园教师这个职业群体符合专业标准的程度 即职业专业化的过程 1995年 中华人民共和国教育法 规定 教师是履行教育教学职责的专业人员 首次从法律上确认了教师的专业地位 园长培训 11 1996年第45届国际教育大会提出 专业化 作为一种改善教师地位和工作条件的策略 教师不仅是一种行业 更是一种专业 具有像医生 律师一样的专业不可替代性 园长培训 12 3 国际上对职业专业化的标准 专门的知识 需要较长时期的专业训练 有专门的职业道德 有自主权 能根据自己的专业进行判断和决策 有组织 有行业自身的监督和约束 需终身学习 园长培训 13 全美幼教协会 NAEYC 指出 幼儿教师的专业化应体现在 对儿童发展有着深刻的理解和体悟 将心理学 教育学知识运用于实践 善于观察和评量儿童的行为表现 以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据 善于为儿童营造和保持安全 健康的氛围 二 幼儿园教师专业发展的特征 园长培训 14 计划并履行适宜儿童发展的课程 全面促进儿童的社会性 情感 智力和身体方面的发展 与儿童建立积极的互动关系 成为儿童发展的支持力量 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 支持儿童个体的发展和学习 使儿童在家庭 文化 社会背景下得到充分的理解 对教师专业主义予以认同 园长培训 15 美国幼教专家凯茨将专业化幼儿教师形象地比喻为 能抓住孩子丢来的球 并且把它丢回去 让孩子想继续跟他玩游戏 并在玩的过程中不断创造出新的游戏来 园长培训 16 幼儿园教师专业成长的历程 第一层次 适应型教师 指毕业分配或调入3年以内的教师 要求尽快全面适应本园的教育教学工作 第二层次 提高型教师 指工作4 10年之间的教师 力争使自己不断攀登新高 逐渐形成自己的教学特点 园长培训 17 第三层次 引领型教师 指工作10年以上的教师 要求能承担带教职责 并在园起专业引领作用 最高层次 专家型教师 无年限规定 是每位教师不断努力和实现的目标 园长培训 18 专业标准 的基本框架与内容要求 幼儿园教师专业标准 实施建议 内容与要求 基本理念 师德为先幼儿为本能力为重终生学习 专业理念与师德专业知识专业能力 教育行政部门教师培养培训机构幼儿园幼儿教师 园长培训 19 专业标准 的内容与要求 3个维度 14个领域 62个条目 园长培训 20 专业标准 的主要特点 高度重视幼儿的生命与健康 对师德与专业态度提出了要求 突出了专业性的实用知识 全面 注重实效的能力要求 全方位 立体化的保障体系 园长培训 21 专业性的实用知识 相关的法律法规幼儿发展知识各领域教育的学科特点和知识班级组织管理知识救护幼儿的知识观察和了解幼儿的知识通识性知识 园长培训 22 三 幼儿园教师专业化发展的意义 1 幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键 2 幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力 幼儿教育是基础教育 幼儿教改的原动力就是幼儿教师自己 幼儿教育改革也将以幼儿教师专业化发展为方向 园长培训 23 3 幼儿教师专业化发展是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素 幼儿教师的专业化发展 优化幼儿教师队伍 形成幼儿教师队伍的 团体性 促成一种 向心力 换句话说 幼儿教师专业化的发展是一种事业感 成就感 以及在幼儿教育事业上的职业发展 4 幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径 园长培训 24 二 幼儿园教师专业发展的困惑 困惑一 幼儿园教师专业发展 需要 存在问题幼儿园教师有哪些需要呢 需要得到社会地位的肯定 需要存在价值获得认可 需要工作表现获得关注 需要兴趣特长获得展现 个体需要得到满足 园长培训 25 存在的问题有哪些呢 独扫门前雪 不问他人事 跟随大流走 人有我也有 她们只顾眼前 热情尚有余 行动差万里 甚至声声要支持 实事求是地讲 幼儿园教师她们的表现是 积极努力 被动跟随 怀疑等待 困惑彷徨 园长培训 26 困惑二 幼儿园教师专业发展支持不足自2010年 国十条 以来 幼儿教育的春天来临 但在教师专业发展过程中 出现了现实中的尴尬与困境 1 专业发展支持条件不足如 专业指导的人力资源缺乏 激励教师专业发展制度不完善 幼儿园制度 幼儿园教师激励机制保障乏力 园长培训 27 2 幼儿园专业支持偏颇从现实工作中看 有以下表现 偏事物 轻理论 偏精英 轻薄弱 偏培训 轻培育 偏应然 轻实际 偏传授 轻交流 园长培训 28 三 幼儿园教师专业发展的管理思考 幼儿园教师工作必须有计划 有目标 幼儿教师专业发展的目标是 有专业成长的自我追求 有创新发展的工作信念 有自觉独立的反思习惯 有读书学习的生活情趣 有互助合作的研究行为 有内外兼修的个性形象 园长培训 29 一 提供教师专业发展所需要的环境 1 制度保障 五薄制度 教研组活动制度 教师进修培训制度 家访记录 备课 听课记录 专业知识摘记 教学反思记录 2 园文化建设 名言 警句的展示 教育专著和文学名著的鉴赏 园本精神的建立 园长培训 30 1 幼儿园的各项制度为教师发展保驾护航幼儿园规章制度是为了实现幼儿园目标 对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以系统化 条理化 规定出必须遵守的行为准则和工作规程 规章制度是幼儿园的 法 园长培训 31 幼儿园制度文化首先表现为文本化的各种规章制度 这样的制度既有国家颁布的教育方针 政策 法律 规章 也有政府主管部门制定的各类章程 规则 指示 要求等 还有幼儿园结合自身实际而制定的大量有关教育教学 科研 工作 学习 日常管理等规章制度 这些外显的 物化的规章制度就是幼儿园中要求大家共同遵守的 具有科学性 思想性 教育性的办事规程或行动准则 它是幼儿园制度文化中重要的物质财富 园长培训 32 其次 幼儿园的制度文化也内化为个体的素质 转变为个体思想观念上的 道德认识水平上的 价值观上的 内隐的 规章制度 这种把外在的要求转化为内在的需要和个体符合制度规范的自觉要求 不仅是建立外显的 物化的规章制度的目的和归宿 也有利于幼儿园形成一种良好的制度文化氛围 它是幼儿园重要的精神财富 由此 我们可以认为 幼儿园制度文化是介于有形的物质文化和无形的精神文化之间的物质化的心理和意识化的物质 其基本特征是 园长培训 33 强制性和自觉性的统一 科学性和经验性的统一 共性和个性的统一 稳定性和变动性的统一治大国若烹小鲜 老子 园长培训 34 幼儿园制度文化的建设在幼儿园的发展中具有不可替代的重要作用 制度本身也蕴含着丰富的教育意义 好的制度就是重要的教育资源 园长培训 35 2 幼儿园规章制度的类型 全园性规章制度 部门性规章制度 岗位责任制 考核与奖惩制度 园长培训 36 制度保障 五薄制度 教研组活动制度 教师进修培训制度 家访记录 备课 听课记录 专业知识摘记 教学反思记录 园长培训 37 二 幼儿园文化熏陶中涵养底蕴 1 幼儿园教师要读书苏霍姆林斯基认为 教师的工作效果取决于他的知识和素养 取决于他读什么书 怎样自学和怎样充实自己的知识 园长培训 38 正确对待学习 学习是一种责任 学习也是一种生活 没有任何人的生活这一辈子只有快乐没有痛苦 没有任何人的生活这一辈子只有欢笑没有眼泪 也没有任何人的生活这一辈子都是成功没有挫折 既然是这样的话 学习注定是一种负担 一种付出 一种责任 一定要有一种自我牺牲 园长培训 39 生命是一条河 读书 就是给自己的生命之河积蓄知识的容量和精神的力量 教师应是读书人 只有读书 才能让自己的生命之河始终拥有源头活水 只有读书 才能让自己的生命之河有力量不断地向前流淌 只有读书 才能避免生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水 每天积累一点点 优雅工作 快乐生活 园长培训 40 幼儿园教师要读什么书 读经典 报刊 人文书籍等 园长培训 41 推荐书目 1 爬上豆蔓看自己 辛黛瑞拉得教育日记 作者 高美霞 北京师范大学出版社 幼儿教师成长丛书2 蚯蚓 影子和漩涡 幼儿班里的科学活动 美 刘占兰等译 北京师范大学出版社3 与幼儿教师的对话 迈向专业成长之路 美 丽莲 凯兹南京师范大学出版社4 幼儿教师88个成功的教育细节 美 格温 斯奈德 科特曼著李旭晴译华东师范大学出版社5 给幼儿教师一把钥匙 幼儿教师教育实践策略指导 王化敏主编教育科学出版社 园长培训 42 如何读书呢 分享式阅读 对话式阅读 问题式阅读 积累式阅读 园长培训 43 其次 要养成思考习惯 反思 思考就是对教育的关注 对教育过程的研究 不思考必定无所知 无所惑 无所得 勤思考必定问题多多 困惑多多 收获多多 三思而后行 再思而后精 只有反复思考 深入思考 才能有所发现 有所创造 有所提高 否则 一天天 一年年 我们的日子只能在已经逝去的生活里往复循环 园长培训 44 幼儿教师工作三步曲 有想法 能实施 见成效 第一步 问自己 我找到思路了吗 思考能力 想事 第二步 问自己 我的方案能实施吗 实施能力 做事 第三步 问自己 我的实施有效吗 绩效管理能力 成果 园长培训 45 再次 就要养成书写习惯教师要教书 更要书写 用 教育叙事 记录自己的教育经历 用 教育随想 表达自己的教育感悟 养成随手记下教育生活中的点点滴滴 不求将来发表 只求暂时记下 通过书写 给自己的生活留下一块 自留地 通过书写 为自己的生活开辟一块 精神家园 通过书写 让逝去的日子变得有迹可循 通过书写 最终一定能收获满园的文字芳芳 在照亮别人 幸福他人的同时 也温暖着自己 幸福着自己 园长培训 46 教研总结 实践课例 课例即教学案例 是案例的一种特殊形式 一个课例就是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述是一个教育教学过程的故事 描述的是教育教学过程中 意料之外 情理之中的事 它是教师成长的阶梯 也是教育理论的故乡 园长培训 47 文本课例 以叙事的形式描述富含教育理论 教育智慧 反映教育问题的教育教学事件 类似一个完整的故事 有背景 情节 问题 冲突及活动方式和结果 通过语言文字的叙述反映真实的课堂情境及工作复杂性 多媒体课例 主要是教育教学的影像分析 在文本课例和影像分析基础上 融合文字 图形 图像 动画 视频 声音 音乐等 通过刻录在光盘中 直观反映教育教学活动 园长培训 48 一个好课例是要不断教研磨课 可以以不同的呈现方式 光盘 文档 照片 声音 录像等 园长培训 49 复次 善于交流 幼儿教师共同体 走出去 广交朋友 建立共同体立足园内 相互学习 园长培训 50 三 实践中注重智慧的积累是专业发展的基础智慧是指对事物认识 判断 辨析 处理和发明创造的能力 智慧是一种整体品质 它在情景中诞生和表现 以美德和创造为方向 以能力为核心 以敏感和顿悟为特征 以机智为主要表现形式 科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力 园长培训 51 智慧与知识有很大的差异性 其一 智慧需要知识 但是知识不等同于智慧 正像学者们指出的那样 我们所追捧的奥赛 赛的是知识 是解题的技巧 而不是智慧 更不是发现和创新 园长培训 52 其二 知识可以生成智慧 但是知识生成智慧要有条件 条件一要看什么知识 一般性知识产生智慧则是很困难的 条件二要看用什么样的方法 用机械训练 灌输的方法知识产生不了智慧 园长培训 53 其三 知识只是追求智慧过程中的产品 我们可以通过知识而接近智慧 获得智慧 但是 知识只不过是追求智慧过程中的阶段性产品和部分产品 还不是智慧本身 园长培训 54 其四 知识是可以转让的 而智慧是不能转让的 总之 智慧需要知识 但不等同于知识 智慧比知识更重要 教学改革就是要超越知识教育 从知识走向智慧 从培养 知识人 转为培养 智慧者 园长培训 55 1 实现实践知识的理论化和理论知识的实践化是幼儿园教师专业知识的核心要求 幼儿园教师的观念认识与实践效果相差甚远 教育理念向实践转化是专业发展中最大困难 注重城乡 地域 不同类型园教师发展水平不一 园长培训 56 请看下面的活动安排 入园 9 00因为有雨 晨间户外改为区域活动9 00 9 10在教室做早操9 10 9 20盥洗吃点心9 20 9 45集体教学活动 诗歌学习 9 55 11 10美术活动这样的安排合理吗 园长培训 57 从形式上的 准备课 到神似上的 会备课 源于孩子发展需要的 合作备课 教师们读懂了 幼儿是天真的 好奇的 创造的 更是行动的 理解了 教师的备课首先不是确定自己要干什么 而是确定让幼儿干什么 怎么干 的真谛 真正领悟到了这样一个道理 教育一致性是幼儿健康成长的重要根基 园长培训 58 2 幼儿园活动中提高专业能力苏霍姆林斯基说 如果你想让专业教师的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 注意工作的重心 观察小班 生活习惯的养成中班 行为习惯的养成大班 学习习惯的养成 园长培训 59 你班级里有几个男生 几个女生 你班级里长得最高的小朋友是谁 你班级里体重最重的小朋友是谁 你班级里年龄最大的小朋友是谁 你班级里最爱害羞的小朋友是谁 你班级里朋友最多的小朋友是谁 你班级里最爱吃鱼的小朋友是谁 你班级里力气最大的小朋友是谁 园长培训 60 四 关注幼儿园教师的健康 是专业发展的保障1 1989年 世界卫生组织又提出了21世纪健康新概念 健康不仅是没有疾病 而且包括躯体健康 心理健康 社会适应良好和道德健康 园长培训 61 健康 社会适应 身体发展 1948年 世界卫生组织 WHO 在其 世界卫生组织宪章 中开宗明义 健康不仅是没有疾病和病态 虚弱现象 而且是一种个体在身体上 心理上 社会上完全安好的状态 心理健康 园长培训 62 健康数论 健康是1 事业 财富 婚姻 名利等都是后面的0 由1和0可以组成10 100等N种不同大小的值 成就人类社会的和谐旋律 免疫学专家 全国政协委员冯理达 100 园长培训 63 美 心理学家泰蕾慈 博查德近期指出 以下10种心理会让你不快乐 1 绝对化 男人每一个好东西 经验绝对化 2 普遍化 吃两天药 病痛没减 宣告这药不顶用 根据迹象妄下结论 随意放弃 3 过滤镜 好像戴上特殊的眼镜 只看到事物消极的一面 没看到积极的一面 4 不自信 生活中的不自信 总让我们忽略自己的努力和实力 5 瞎捉摸 有这种思维的人 习惯揣测别人的想法 总觉得别人在否定自己 园长培训 64 6 夸大或缩小 夸大是过分强调事物的重要性 一点小障碍都变成了无法跨越的鸿沟 缩小则看不到自己的优点 成绩等 7 情绪推理 这种心理认为 我感觉不好就认为一定会发生不好的事 根据主观推理的心理 很可能导致做事不尽心尽力 8 应该论 这种自己或别人应该 必须 一定要做某事或不做某事的心理 其实给自己的思维设置了太多的条条框框 很容易对别人指手画脚 园长培训 65 9 贴标签 偶尔一次情绪失控 就给自己贴 失败者 的标签 很容易被外在假象迷惑 从而乱扣帽子 10 过于自责 高估自己的责任 忽略了他人的责任 我们谁都不是上帝 我决定不了那么多那么大的事情 园长培训 66 幼儿园教师的心理问题教师职业角色适应问题 情绪不稳定 自我强度不够 人际关系紧张 心理失衡 教师职业倦怠 园长培训 67 2 幼儿教师心理健康的调节策略 策略一 管理压力1 驾驭压力2 回避压力不如正视压力 园长培训 68 策略二 学会面对 寻找解决方案 而非只是抱怨问题 如果你不是解决方案的一部分 你就是问题的一部分 你在抱怨的时候 已经把自己也变成了问题的一部分 一切都是自己的选择 要对自己的生活学习负责人是谁让我们处于现在的境地是谁让我们经历现在的事件是谁让我们体现现在的感受 园长培训 69 策略三 情绪调节宽恕 忍让 恕字的分解 如 的原始意义是 跟随 恕 就是跟随心的感觉 跟谁打交道你就得跟随谁的心 要学会考虑对方的心里 心理位置的互换 园长培训 70 策略四 承认情绪 建设性地发泄情绪 发泄过弱没有达到效果 过强则引起身心过度反应 发泄情绪的方式 场合不同 给本人或社会带来的后果不同 园长培训 71 听 现代医家 将音乐称之为人体的 特种维生素 无论如何不能缺乏 研究表明 不同的音乐旋律 可分别起到镇静 兴奋 止痛 降压等有利于保健和疾病康复的治疗作用 园长培训 72 功效曲目催眠 平湖秋月 二泉映月 安神镇静 塞上曲 春江花月夜 小桃红 解忧除烦 江南好 喜洋洋 春天来了 消除疲劳 假日的海滩 矫健的步伐 水上音乐 振奋精神 步步高 狂歌 金蛇狂舞 促进消化功能 花好月圆 欢乐舞曲 兴奋开郁 喜相逢 喜洋洋 假日的海滩 养心益智 阳关三叠 江南丝竹 空山鸟语 娱神益寿 高山流水 梅花三弄 百鸟行 园长培训 73 说 你不说话 说明你心门紧闭死气沉沉 只有惩罚 没有愿景 没有快乐因素给别人倾诉和自己说给自己积极地心理暗示 园长培训 74 积极自我暗示的语言 我是一个聪明 漂亮的人 我是出类拔萃的 我是最棒的 我具有强大的行动力 我能实现自己的美好愿望 我一定会成功的 今天我很高兴 消极自我暗示的语